青年教师专业化成长的几点认识

《青年教师专业化成长的几点认识》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、青年教师专业化成长的几点认识哈工大附中杨洁2003年12月12日5强化素质迎接挑战——青年教师专业化成长的几点认识摘要   新课程改革全面贯彻了以人为本的教育理念，实现了教育主体的转变和师生角色的转换，对教师的专业化要求提出了更高的挑战。本文主要论述了自主合作探究式教育背景下的中学历史教育教学对教师的要求及其应对策略。学生学习策略的转变对教师的教育理念、教师的整体素质、教育教学目标和教育教学策略提出了更高的要求。新教师如何在竞争中提高自己的个人素质和专业化水平？本文就新教师的成长提出了几点见解。新教师要抓住每一个学生，

2、向45分钟要效率，（一）要钻研教材，认真备课，包括备教学内容和备学生，做充分的知识铺垫。（二）在教学方法上做到灵活多样，适合学生的学，调动学生的兴趣。（三）在教学实践中不断反思，力争常讲常新。[关键词]  教师素质；教育教学；教学策略；反思教学5强化素质迎接挑战——青年教师专业化成长的几点认识当今正处在学习化社会，学习化社会最重要的特征就是人人都要会学习，所以教学要面向全体学生，教授学生终身学习历史知识的能力，增强学生自主学习的能力，让学生由学会到会学。基础教育课程改革对传统教育观念提出了挑战。新的教育观念上课程是经验

3、、教材是范例、教师是实验室、教学是对话、交流与知识建构的活动、教师即研究者、学生是知识的建构者。而教师不是一个诸如蜡烛的成品，等待消耗，而是一个经过不断“充电”，持续成长，可长久照亮他人的“长明灯”。如何能坦然面对挑战，应对自如，是我一直思考和探索的问题。在实际教学中不断更新观念、转变教法、提高自身的能力素质。现代教学趋势要求历史教师不断追求课堂教学的高成功率，向45分钟要效率，关注每一分钟，关注每一个学生。在实践中我渐渐形成了教学的三步曲：（一）钻研教材，认真备课；（二）推敲教法，教学出新；（三）反思教学，常讲常新。（

4、一）钻研教材，认真备课。课堂教学的高成功率关键是认真备课。人文学科恐怕没有比历史更具有综合性的了，用包罗万象来形容一点都不过分。这对历史教师是严峻的挑战。我在教学中花大力气钻研教材，了解学生。形成了一套适合自身的备课程序：第一步，要使自己懂；第二步，要使学生懂；第三步，要使学生学得容易，学得有趣。完成教材由薄变厚，由厚转薄的过程。“博观而约取，厚积而薄发”，历史教师的知识积淀是至关重要的。但是我坚信只要坚持认真二字，就会在历史教学大道上乌龟赛跑式地一路前行。年轻教师更应该接触各种看似对当前教学用不着的东西，更深层的东西。

5、更广泛的涉猎可以加深功底，可以提高素质。一课一课认真备课是重要的，但是素质更重要，素质提高了，可以从博见广识中取其精要，因积累丰厚而运用自如，说理用词，分寸得当。学问的提高是没有止境的，素质的提高也是没有尽头的。我虽然常以“在教中学、在学中教”自勉，但总觉勤勉不足。5通读教材，熟悉教材。课程标准对历史教学有重大的指导作用，对新教师的成长有重要的前瞻性和引领性。因此我在开学前认真学习了课标，用心体会、揣摩。在学期中积极参加了进修培训和校本培训，受益匪浅。接下来是钻研教材。要弄清楚教科书上全部基础知识，对每一个重要的历史事件

6、的时间、地点、人物、经过和内容、背景、结果，还有有关事迹、著作、贡献都要做到观点正确，史实可靠、概念清楚。以其昏昏，怎能使人昭昭呢？我的目标是弄通教材的基础知识，再挖出教材背后的潜台词，然后掌握教材深处的内在联系。具体做法是：教材上只要点到的一个名词、一个人名，我都尽量看清楚他比较清晰的面貌。教材上只要讲到了某个时期某个侧面的情形，我要向前摸一摸它的过去，向后望一望它的将来，向左向右顾盼一下它的周围，努力把教材上的点连成线，线铺成面，要铺得开，收得拢。要达到上述目标，手里单靠一本教材、几本参考书、教案选是远远不够的。历史

7、老师要提高自身修养，要看很多书，包括一些原始材料。我制定了一个计划，每月看一本书，每学期精读几本书。本学期我精读了《世界上古中古史》（上、下册）、《世界近代史》、《拿破仑传》等书籍。一次备课不能到位，我就来个长计划短安排，每节课接触一些原始资料，每学期重点备好几节课，有选择地深入攻下几个问题。积跬步总能致千里，这是我的信念。把教材由薄变厚的目的不是为了做研究工作，不是为了在课堂上以深奥的东西去吓唬学生，深入是为了浅出。接下来的一步就是完成由厚变薄。这是要下一番功夫的，也就是要针对学生的知识水平、年龄特征、思维能力，按照课

8、标要求、教材内容、教学目标，浅化教材，采用学生最能接受的方法，掌握最能吸收的深度、难度，让学生踮起脚尖正好能够得着。总结初为人师的收获，我体会到需要补充的地方，一定要从讲好教学重点，完成教学目的出发，凡重点的地方应该多下功夫，情节交代得细一些，道理分析得透一点，例子引用得多一点。二是从学生的理解记忆出发，凡课文只有结