《观沧海》河北省邢台市宁晋东城实验中学赵少丽

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1、《观沧海》教学设计宁晋县东城实验学校赵少丽教学背景唐诗宋词，是我国文学史上的一颗闪烁的明珠。它哺育了后代许多杰出的诗人。初中生多读诗歌，对于锻炼自己的思维能力、培养想象力，好处是很大的。 不少同学很喜爱古诗，觉得这些诗读起业琅琅上口，越念它越觉得有味道。近两年中考也把古诗放在首位。所以在教学中我以阅读教学为主，互联网为辅助教学的手段，达到理解、品味古诗的目的，以提高学生文化品位和审美情趣。教学课题：观沧海教学目标1、了解诗词有关知识，识记作者、作品2、有感情的背诵诗文3、深刻理解诗歌内容与情感4、启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美

2、情趣。教材分析《观沧海》是一首古体诗，主要写了曹操登上东边的碣石山上去观看大海。表达了曹操的雄心壮志、博大的胸怀、远大的抱负。作者借景抒情，并且能体会作者写景不是为写景而写景的，写景是为抒情服务的这一本质特点。 从学生的认知情况来看，借景抒情的写法，不是难点，但对虚景的描绘却很难体会，就更不能体会虚景（“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”）中作者所寄寓的“志”。需要让学生边读边想象画面，品味诗歌优美的语言，教师要在必要处进行引导、点拨和讲解，使学生能更深入地理解诗歌。教学重点和难点1、诵读并背诵，理解诗歌意思。2、领悟诗人寄寓的豪迈情感重点难点

3、突破方法：本人运用适当的音乐和画面来创设情境，再通过声情并茂的朗读，将学生带入诗歌的情境中，然后让学生边读边想象画面，品味诗歌优美的语言，教师要在必要处进行引导、点拨和讲解，使学生能更深入地理解诗歌。教学方法科学合理的教学方法能使教学效果达到事半功倍的效果，达到教育学完美的统一。根据课文的特点和学生的情况，我采用的教法是：诵读法、启发式教学法、音乐渲染情境法；对学生的学习我采用自主性学习、合作性学习、探究性学习三中学习方式来学习本诗，让学生养成在阅读中动手动脑的好习惯。课时安排：1课时课前准备：1、课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文。2、准备多

4、媒体教学。教学流程1、导入课文古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。今天我们继续学习古诗词，领会古人融情于景，借景抒情的手法。（板书——观沧海、作者）今天这首诗的作者是曹操，曹操一代枭雄，在《三国演义》中，我们已经一览他的风姿。现在就让我们赶快来欣赏一下这首气壮河山的大作吧，来感受它的雄浑气势。2、哪位同学可以为我们简单介绍一下曹操？(教师补充)http://zhidao.baidu.com/question/1

5、2042464.htmlPPT:曹操(155～220)，字孟德，沛国谯（今安徽毫州）人,东汉末年著名政治家、军事家、文学家，建安时期的代表诗人之一。东汉末年，在镇压黄巾起义军中，逐步扩充军事力量。建安元年迎汉献帝到都许昌，用他的名义发号施令，“挟天子以令诸侯”，先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐统一了北方。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹操一生未称帝，他病死后，曹丕继位后不久称帝，追尊曹操为武帝。他在北方屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有一定作用；用人唯才，打破世族门

6、第观念，罗致地主阶级中下层人物，抑制豪强，加强集权，所统治的地区社会经济得到恢复和发展。精于兵法，著《孙子略解》、《兵书接要》等书。善诗歌，其诗内容较为丰富，风格慷慨悲壮，《观沧海》、《龟虽寿》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒发自己的政治抱负，求贤若渴之心，或反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，苍劲悲凉。散文亦清峻整洁。著作有《魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》。后人对其评价，尤其《三国演义》将其刻画为乱世奸雄形象，与历史颇有出入。今天我们就要来学习曹操乐府诗《步出夏门行》组诗中的第一章――《观沧海》。乐府，是原来是汉武帝是掌管音乐的官署机构名称，后来

7、演化为诗体名称，是可以入乐歌唱的诗歌，后来有不入乐的也被称为乐府或拟乐府。《http://www.teachercn.com/Zxyw/Jxwz/2006-2/9/20060108150949272.html《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，展现在他眼前的是一幅怎样的图景？他的心情又是怎样的呢？一起来看课文。初读诗文3、整体感知诗文内容（1）教师检查预习情况。（2）教师配乐范读。（用多媒体出示朗读节奏）（3）学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。（4）学生配乐朗

8、读。http://www.kuwo.cn/yinyue/292225（5）全体学生有感情地齐读课文。4、疏通