小学数学教学论文多媒体网络环境下的小学数学自得教学模式初探

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1、小学数学教学论文多媒体网络环境下的小学数学自得教学模式初探小学数学教学论文多媒体网络环境下的小学数学自得教学模式初探郑杏深高州市曹江镇曹江中心学校摘要：21世纪是信息革命和知识暴炸的时代，以信息通讯为基础的多媒体电脑网络技术正暴风似的袭卷着人类生活的各个领域，人们称这是第五次信息革命，革命的含义是它不仅深刻的冲击人类的观念和思想，更无情的改变着国家及个人的命运。现在它正迅速的深入到教育教学领域，并且日新月异的改变着一个国家、地区、乃至学校的教育面貌，作为一个从事基础教育的小学数学教师，必须研究如何利用这一先进的教

2、学手段，对学生进行数学知识的启蒙教育。这一先进的教育技术手段，正深刻影响和改变小学数学教学。本文从不同角度的三个方面浅论多媒体网络环境下的小学数学教学模式。关键词；多媒体教学模式初探正文：《中国教育改革和发展纲要》提出“中小学要由'应试教育'转向全面提高全民素质的轨道。面向全体学生，全面提高学生思想道德、科学文化、劳动技能和身体心理健康素质，促进全体学生生动活泼的发展。”由"应试教育”向"素质教育”的转变，是教育界面临的一个急需解决的问题，怎样才能实现面向全体学生提高教学质量和效率，使素质教育的目标真正得到落实？

3、我们选择构建在多媒体网络环境下的小学数学自得教学模式。如何构建这样一种教学模式？这就是下面要探讨的问题。一、构建多媒体网络环境下的小学数学自得教学模式的理论基础和条件。中小学要实现“应试教育”向“素质教育”的转轨，从教学理论观点看，应由“教师中心论”向“学生主体论”转变；从学习理论的观点看，应由"行为主义”向“认知主义”理论转变。因此必须要改革传统的以教师为中心，教师用讲解、板书等各种媒体作为教学手段和方法向学生传授知识，学生则被动接受知识的教学模式。教学是一种有明确目的信息传播活动。传统的教学中包含了教师、学生

4、、教材这三个要素；现代教学过程传播系统中包含了教师、学生、教学信息和教学媒体等四个要素。这些要素之间通过信息间的流动，构成了信息的传播。其中教学信息是学生学习的内容，教学媒体是教与学的工具。学生通过各种途径获取教学信息并作出反应；教师根据学生的反应及时作出评价，反馈给学生。学生根据情况调整自己的学习进程。在整个过程中学生是学习的主体，教师是学生学习的设计者，指导者。多媒体计算机网络，它可以将教学信息通过多彩的图形，声音、文字方式直观形象地呈现到学生面前。同时有具有教学反馈信息的实时性，以及教学系统的交互性，开拓了

5、教学信息与交流的新渠道。使传统教学中单一的教师与学生模式发展为教师与学生，学生与学生，学生与媒体等多种交互形式，使课堂教学组织形式更加丰富和完善。自得教学模式是利用多媒体网络技术为学生提供多元化的学习资料和多种参与机会，积极调动和发挥学生的主体作用，从而提高教学质量和效率，使素质教育的目标得到真正的落实。该模式每一个结构如下：1、创设情景，提出问题，引导学生学习活动。2、借助媒体，探索知识，收集教学信息。3、引发问题，交互学习。4、运用媒体，提供个性帮助。5、小组、个人评议学习活动，完成效果评价。