如何培养高级英语人才

《如何培养高级英语人才》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、如何培养高级英语人才去年国际银行到武汉市招聘高级管理人员，报名者上万，结果一个没有录用。人们问“我国外语教育为什么培养不出高级英语人才？”这个问题与钱学森之问“我国教育为什么培养不出创新人才？”答案一样，因为我国教育被落后的教育思想理论所垄断。思想理论决定教育走什么路，培养什么人。一、为什么说我国的教育思想理论是落后的1.西方英语教学法的片面性走极端清朝末年中小学开设英语课，引进西方语法翻译法，重知识轻能力，重读写轻听说。民国时转为引进直接法，重能力轻知识，重听说轻读写。解放后学苏联，又回到重知识轻能力，重读写

2、轻听说。上世纪90年代，引进交际法，又回到重能力轻知识，重听说轻读写。学知识靠灌输和死记硬背，培养能力靠机械模仿，不能培养素质和高级英语人才。2.应试教育融合西方两派教法理论应试教育只看考试结果，不重视教学过程的规律性。死记硬背和机械模仿，急功近利，不能培养素质和创造性活用英语能力，也就培养不出高级英语人才。3.走极端的教学理论垄断英语教学学苏联还学到教育理论垄断制。交际法编出多种英语教材垄断英语教学，新理论和教法遭扼杀。英语教学取消或简化语音、词汇和句型教学，只能靠词义死记硬背和机械模仿，不能发挥语义功能，学

3、生的创新意识和精神被扼杀，无法成为高级英语人才。二、只有实施素质教育才能培养高级英语人才1.素质教育的错误认识和决策。因把素质教育视为德智体美全面发展，脱离教学。德育成了口号，智育成了不许补课，体育成了保证锻炼时间，美育成了提倡琴棋书画。人们认为素质教育是教学生玩，不务正业。实施素质教育无功而返。2.人的素质是人所具有的智力。教育的根本是培养素质和创新人才，基础是课堂教学。英语教学中，运用启发式学知识，培养观察、注意、记忆、思维和想象智力因素，开发智力。在思维中培养理性认识能力，在想象中培养创造力，培养素质。知

4、识指导下的语言实践活动，发挥语义功能，培养理解语言能力和创造性活用语言能力，培养高级英语人才。3.素质教育提高英语教学质量。素质教育的宗旨是育人为本，全面发展。素质教育坚持启发式和因材施教，挖掘人的潜能，调动学习积极性，提高教学质量。美国人测定西欧人学会英语只要600学时，俄国人要1,100学时，中国人要2,200学时。中国人学英语最难，客观原因是汉语与英语距离最大，主观原因是教法落后。素质教学法实验证明，中国人学会英语可以减少一半时间。因为素质教育能提高教学效率和质量，是真正的关爱人的生命。三、尊重外语教学规

5、律才能培养高级英语人才1.外语教学的规律外语教学是在母语机制形成后在母语环境下学习3另一语言，母语阻碍外语机制的形成，必须学习知识克服阻碍。这是普遍性规律。母语与外语差异大，知识量大，学习难。搬用别人的教法不合国情，必须创立自己的教学法。这是特殊性规律。外语教学有语音、词汇、句型语法和能力培养四个教学阶段。前者为后者的基础，后者在前者基础上发展，缺一就会断链。各阶段教学内容不同，教学方法不同，教学规律不同。这是阶段性规律。2.西方两派教法违反外语教学本质和规律外语教学的本质是培养听、说、读、写的语言技能。片面性

6、走极端违反外语教学的本质。取消或简化教学阶段，违反普遍性规律和阶段性规律；搬用别人教法，用教母语方法靠模仿培养能力，违反特殊性规律。这就造成英语难学，培养不出高级英语人才。3.素质教学法实事求是尊重外语教学规律素质教学法尊重知识学习规律，用启发式联系对比，使负迁移变为正迁移，不死记硬背，使知识好学易记。以前学会拼读要3个月，现在只要1小时。学会按读音记单词，会读就会写，也只要1小时。它尊重句子学习规律，把英语句子归纳为18种句型，好学易记。与语法相结合，充分发挥语义功能，学了就会用。既提高理解能力，又提高表达能

7、力。一个博士生说英语别人听不懂，写英语别人看不懂。只辅导了1个晚上，一段时间后完全变了，说、写英语别人都能懂。这就是尊重规律的结果。四、创立素质教学法才能培养高级英语人才1.广义的素质英语教学法理论的创立培养高级英语人才，必须运用素质教育理论，按照外语教学规律创立素质英语教学法。它通过听、说、读、写循环教学与四个阶段教学相结合，使眼、耳、口、手、脑共同积极参与，循环中使知识转化为智力、技能、能力、素质和创造能力。既提高知识学习和能力培养的效率，又克服了片面性走极端的弊端，培养能力全面发展。2.狭义的阶段性素质英

8、语教学法的创立(1)单词拼读教学法用联系对比，学新忆旧学习记忆48个音素，按音节学习单词拼读，一个小时就可学会。(2)单词逻辑记忆法音与形相联系进行推理发现规律，按读音、按规律、按音节记忆，会读就会写。意与性相联系，运用中音、形、意、性相结合，学了就会用。(3)综合归纳学句型学句型旨在培养分析、综合能力。与词义、寓意、语法、语境、文化相结合，发挥语义功能。具备运用语义理解、运用语言能力