以导致教以演助学(杨启林)

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1、以导致教以演助学固始县桃花坞中学杨启林【摘要】新课改、新要求、敢尝试，争创新，以导致教，以演助学，充分信任学生，合理实施评价，真正体现学生的主体作用，让课堂成为展示他们智慧与精彩的舞台，让学英语成为他们快乐的源泉，而不是一种精神负担，让课堂教学省时、省力又有效。【关健词】引导表演鼓励评价科技在发展，社会在进步，教学模式也在不断更新，课堂教学改革更是迫在眉睫，英语是一种活的语言，讲求的是在具体语境中灵活的运用相关词汇，准确而生动地表达自己的思想。这就要求教师从语言交际高度，让学生正确认识他们学英语的目的，从而激发他们学习英语的积极性，大胆地参与，主动地开口去说、去听。而以往的教学模式大都是老师

2、一人在讲台上高谈阔论，学生在座位上被动机械地人云亦云，生搬硬套。结果师生双方都弄的疲惫不堪不说，效果也很不尽人意。教师怨声载道，学生有苦难言。原因何在？那就是他们没有准确定位教师与学生的角色与分工，以及在教与学当中的作用。新课改探索的就是一种新的教学模式，即：变课堂为舞台，变课本为剧本，教师导演，学生表演，生动灵活，轻松高效。老师牢控主线，学生尽显所能。一、作为导演的教师，首先得熟通剧本，全盘考虑，多设置几个问题。1、本节课要教会学生什么知识？2、新知识与旧知识有没有相似的地方，如何解决新旧知识的转换与衔接？3、为了讲授新的知识，还需要配备哪些相关词汇？4、板书如何设计才算合理清晰？5、时间

3、如何分配？6、如何检查学生对知识的理解与掌握程度。只有这样，上课时才能有的放失、有条不紊，而不至于随意发挥，漫无边际，要让学生能清晰地看出老师整体讲授思路，也就能充分与老师默契配合，自如表演，这是上好一节课的前提。二、作为“演员”的学生，也得明确自己的任务，去思考“剧本”，把握“剧情”，才能在课堂上如何尽善尽美地表现自己。1、本节课我能学会什么？2、课堂上我该如何去参与？3、我能提出什么对大家有启发的问题呢？4、如果让我来讲解，我会讲什么？如何讲？5、我会将新旧知识加以区分与转换吗？只有这样，学生自身才能以主人翁的态度，带着问题、怀揣好奇、积极主动地参与进来，显尽智慧、大胆思维，还愁没有活跃

4、、火热的“舞台”场面吗！对于过去教师“一言堂”，学生“昏昏睡”，考试全不会，伤心又疲惫来说，哪个更让家长接受呢？三、充分发挥课代表与学习组长的纽带作用。在老师的统一部署下，课代表可依照学习任务和课堂进程，象节目主持人一样，具体操作“导演”指令，把握课堂环节与程序，指引“演员”进入角色表演。学习组长依照“副导演”的提示，讲求组内团结协作，集思广益，在竞争中思考，在思考中去发现问题，分析问题，提出质疑，悟出道理、并派代表到讲台上演出来，在黑板上以各种方式把全组成员的思考与理解板书出来，象“小老师”一样，与全班同学互动，让大家都来分享，都来感悟，真正做到“我参与，我收获，我思考，我快乐”的学习理念

5、。四、准备好相关的“道具”。教师为了更直观、更具体的讲授本节课的知识，圆满完成教学任务，达到一定的教学效果，就要借助一定的辅助手段，使抽象的事物具体化，使繁索的问题清晰化。如准备一块小黑板，上面勾勒出一些重难点的知识柜架；准备一台录音机，帮助学生准确拼读，并在静听中理解对话的内容；准备彩色粉笔，以突出重难点，标记最常见的错误之处，引起大家的注意，还可动员全体学生自制道具，比如：制作图片、卡片或准备与所讲内容相关的实物。有了这些小玩意儿，教师就可轻松灵活地引领全班，直观地再现新知识。当然，这些道具的使用还是由学生自己来展示，自己来运用，真正做到身临其境，绘声绘色。避免苦燥无味，生搬硬套，换来“

6、如饥似渴、畅所欲言”。五、如何开始一节课，不拘一格。“一天之计在于晨”，“一课之计在于始”。常规的师生问候固然没什么不好，但时间久了，也便俗套了，也就不能在第一时间吸引学生，抓不住学生的注意力，很有可能会影响整个课堂效果。教师不妨一改往日的“It’stimeforclass!”,冷不丁问，“今天是谁的生日？”，“今天我们去动物园或看一场电影怎么样？”……但这些问题需要与本节课所授知识有关，不能问些无关搔痒的废话。如果有了一个新颖别致，主题鲜明的开场白，课堂效果会更佳，教学魅力会更凸显。六、分层教学，把握标高，教学要有针对性，因材施教。同一节课中，要有两种设想，要让中等以上程度的学生吃得多、吃

7、出味，吃出创意，要让其他学生吃得饱、吃得乐。对学习任务的要求上，不能一刀切，尤其是对后进生，要发挥爱的力量，用爱心去抚慰他们的心灵，让其也萌发学习的信心与希望，觉得老师与同学没有放弃他们，远离他们。并通过努力也能从基本的任务完成中找到成就感，看到闪光点，同样也是学习乐园中的一颗颗新苗。因此，在“导”的过程中，老师要时刻用微笑激励他们主动走上讲台，用掌声来欣赏他们的精彩表演。七、创造性地设置一些贴近学生生活的英