基于网络环境的信息技术教学体会

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1、网络环境下高中信息技术课堂教学模式的探索哈尔滨市第六中学龙慧随着社会信息化的发展，信息素养口益成为信息社会公民素养不可或缺的组成部分。信息技术教育己经超越了单纯的计算机技术训练阶段,发展成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育。在新的教育形势下，应该如何根据现状开展信息技术教学，如何激发学牛的学习兴趣，适应信息化社会发展趋势，是信息技术教师面临的重要问题。在此，我简要地谈一下网络环境下信息技术教与学的一些体会，以此共勉。一、研究学生、分析教材、制定合理的教学目标教师、学生、教材是课程改革的基本要素。研究学生，研究教材是必不可少的环节。教师要

2、研究学生的层次，研究在网络环境下学生学习的特点及规律；研究教材，根据学生实际情况合理调整教学内容及教学顺序；要研究如何突破课程中的重难点，从而制定合理的教学目标。信息技术是一门实践性较强的课程，各个学校Z间硬件环境差异很大，导致学生上中学后所掌握的知识程度有很大差异。上高一第一堂课时，我没有急于讲授新课，而是调查学生“能用计算机为自己做些什么事情？通过调查，我发现有的同学能够上网浏览信息，有的会一些应用软件，更多的同学会玩游戏，也有少数同学从未接触过计算机。对学生实际情况有了大致了解，我便开始研究教材，调整教学内容和顺序。在实际教学中，对教材

3、中较难部分，我分解任务、阶梯式地增加难度以増加学生的学习信心；操作性强、实用性较大的部分，适当増加教学内容。例如：讲文件复制时，增加了运用“拖拽法”实现文件复制这一知识点；在学习Frontpage制作生动网页时，增加在网页中插入插件，播放视频、音频等多媒体源的内容。这样拓宽了学牛知识的广度和深度，同时激发了兴趣。总之，在实际教学中，我们不能照搬书上的内容，要根据学生层次差别、兴趣爱好灵活进行教学设计，分层教学，做到有创造性地“传道、授业、解惑”。二.创设情景，在解决问题的过程中掌握新知识“兴趣是最好的老师”一一浓厚的兴趣才能激发学生强烈的好奇

4、心和求知欲,所以在每节课的开始应灵活设计“引趣”部分，一个精彩的开始几乎就是成功的一半。所以应为每节课精心创设情境，激发学牛强大的学习动力。课程设置为“多起点”模式：不同学习基础的学习者，采用不同内容、不同难度、不同要求的任务进行学习。对于难以避免的部分重叠内容，必须改变其教学难度、广度、深度，并形成梯级层次。把问题作为出发点，给学生设置问题的情景，提出带有启发性、挑战性的问题，提供让学生动手动脑参与的机会，讣学生通过观察、分析、综合、归纳、比较、想象、概括、研究的学习过程，在实际操作中发现、提出、分析和解决问题。老师要适当给予学生探索解决问

5、题的思路，鼓励他们大胆去尝试。在信息技术课堂上，要多让学生用鼠标点一点、试一试，动脑想一想、动口说一说。例如：我在讲授“美化文章”这一内容时，先给出一篇美化过的学生作文，提出“如何美化”的问题，让学生自己探索“边框底纹”的用法，要求每个学生亲自动手操作，看一看变化、想一想、比一比，看看谁把文章修饰的最美。在实践过程中教师要多鼓励学生勇敢地面对困难、克服困难，要让学生享受成功，从而树立他们的自信心。三、组织协作学习，促进学生自学能力、合作精神的培养将学生分成不同的小组，并让学生在学习过程中互相帮助、相互合作、共同进步，取长补短，互相促进。在组成

6、小组的同时开展小组竞赛活动，进一步激起他们的好奇心，好胜心，并促进同学间的团结协作，同学间互相帮助共同解决困难，互相指正错误，共同进步，这样掌握知识乂快乂好。例如，学生借助互联网查找信息时，以小组为单位进行交流、讨论，齐心协力一起解决问题，拓展学生获得知识的渠道。协作学习使得学生的学习活动更加生动活泼和丰富多彩。四、以“任务驱动”的方法组织教学“任务驱动”教学法适合信息技术教学的层次性和实用性，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。我在教学屮就主要以这种形式组织教学。比如在进行段落

7、格式设置的教学过程中，在课前我设计了一段小文章，保存为两份，一份故意打乱各种格式，整篇文章非常不协调。另一份则是调整好的效果。通过对比，孰优孰劣一看便知。开始向学生提出任务要求：如何把第一份文章的格式调整过來。然后先让学生自己探索，接着请已经完成（或许只完成一部分）的学生把自己的做法演示给大家看，学生最后解决不了的问题再由老师指点，最终调整完毕时，一篇清晰美观的作品也就出來了。在这个过程中，学生会不断发出“原來如此”的感叹，可以更大地激发他们的求知欲望，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。五.多选用身边的素材学习信息技术课程选用素材时

8、，尽量选用学生比较熟悉和他们身边的素材，这样比较能引起学生的兴趣和共鸣，也突出了信息技术课程的实用性、工具性。如文字内容可用学生自己的作文、学生感兴趣的小故事、时事