基于网络环境的信息技术教学探索

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1、信息技术专题学习网站教学应用的探索浙江黄岩中学范诚【摘要】在数字化、网络化的时代背景下，基于网络环境的教学应运而生。本文针对基于网络环境教学的形成原因、探索与实践、网络教学课堂的基本结构和优化表现诸多方面，探讨了网络与教学有机结合体下的教学新模式和学生自主学习新方式。【关键词】网络环境教学探索主题网站随着新一轮课程改革的深入和发展，结合当前网络应用的日渐普及，基于网络环境的教学应该是一种创新的、交互的、开放的新型教学模式。借助网络，设计主题学习网站，使课堂逐步迈入专题化、层次化的广阔学习空间，有利

2、于学生自主探究和分层发展；依托网络，开发评论系统和BBS讨论板，使交流、反馈自由化、多元化，有利于融洽师生关系、体现以人为本的教学关怀；基于网络，构成网络课堂基本结构，真正实现“以学生为主体，以教师为主导”。本文通过实践，针对基于网络环境下的教学，培养学生自主学习习惯，展开初步的研究和探索。一、基于网络环境教学的形成原因（一）课程改革，引导教学探索《信息技术》课程改革的主旨在于充分利用各种资源，拓展学生思维，培养学生的创新精神和实践能力。根据课改的标准和要求，在《信息技术教学目标与检测》明确指出，

3、引导学校大力开展新课程改革实验，鼓励教师大胆进行教学探索。教材方式的改变源于理念的改变，课改人引得源头活水，为信息技术教学模式注成一潭清泉。（二）学科特点，呼唤特色教学由于信息技术教学中学生个体的千差万别与教学形式的多种多样，因此这门课程的内容必须是高度开放的，教学必须是高度灵活的，有着鲜明学校特色的。《信息技术》作为必修课，国家还没有统一的教材。我在教学实践中认识到，信息技术课的优点就在于教无定法。依据《信息技术课程标准解毒》为指导纲要，充分发挥信息技术教师对知识体系的灵活变通能力，对现有的课程

4、进行局部的修改和结构的调整，用以补充和拓展教学内容，开发有本校特色的教学课程，这样既丰富了信息技术的学科内涵，发展了学生的个性空间，又弘扬了独具特色的校园文化，顺应了课程改革的理念。第6页（三）网络环境，提供支持平台在“校园网”尤其是“宽带网”走入校园的今天，针对网络处理信息和传输的迅捷、资源的丰富、使用者的平等及超越时空等特点，将网络与教学课程整合成为可能,构建“以校为本”的网络平台成为必然。尝试、探索通过网络为信息技术课堂教学提供支持平台，设计、开发主题学习网站，充分发挥网络优势，突破传统的封

5、闭式教学，借助开放、交互的新型教学载体，真正实现网络和教学有机结合体下的教师教学新模式和学生学习新方式。二、主题网站教学的探索与实践目前，我校已建成完善的校园网络并接入宽带互联网，具备网络教育的基本硬件条件。同时，我们在教学之余，兼顾校园网的设计与开发，工作的双重身份更让我体会到了网络和教学的相辅相成，密不可分。力求通过以下方面体现网络环境下学习者对学习内容的自主性和选择性以及学习过程的开放性和交流性。（一）主题网站内容专题化、层次化为了构建特色教学平台，开辟学生个性发展空间，我根据教学框架，围绕

6、学生所需，设计、制作了一个个鲜活的主题学习网站。尝试在《FLASH网络课堂》、《VB网络课堂》等专题网站中通过不同的栏目，依据学生认知过程和个体差异巧为安排，达到教学内容的循序渐进和知识体系的拓展深化，以防止学生认知的窄化、僵化，促使学生个体全面发展。在高一下学期网络教学模块《VB网络课堂》主题学习网站的设计和制作中，我尝试通过开设不同教学栏目，以达到课程内容专题化、层次化效果。①导学导练，奠定基础《基础教程》栏目是从教学大纲和教学实践中提炼的知识结构清晰、符合学生认知规律的教学实例，以控件数组为

7、教学目标的调色板实例，以掌握和灵活运用FOR循环语句为教学目标的小球运动实例……网页的图文并茂和条理明晰突破了书本教材的信息载体单一、信息表现单一，迎合了学生的兴趣取向，实现了网络与课程的有机整合。同时《基础教程》是有系统、有专题、分层次的，在一个大的课程内容框架下具体到每节课的教学过程、导学导练、基础练习和提高练习，甚至课后反馈，是基于书本教材补充和拓展下的网络再现，最大限度切合每一个学生的接受水平，使学生能够在自由和愉悦的氛围下，进行有效的自主学习。②课外辅导，拓展深化第6页《课外辅导》栏目是

8、知识的巩固和提高，网络环境下的课外辅导突破了时间、空间的局限，学生自由选择学习时间在校内或校外扩充知识。“迷侬”、“猜猜看”一个个鲜活、趣味的实例不仅有“教程下载”，还提供“源码下载”，引导学生将所学知识融会贯通，以提高综合运用的能力，激发学生探究学习的积极性。教师作为幕后工作者，从“海量”的网络信息中筛选适宜的教学实例，上传至网络平台，既避免了学生在“信息海洋”中的手足无措，又为兴趣浓厚的学生开辟了继续汲取知识的窗口，切实引导学生在信息技术学科上的“合格加特长”。③益智游戏，教学