议论文写作素材积累的思考

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1、议论文写作素材积累的思考-作文教学论文议论文写作素材积累的思考福建省尤溪第一中学陈衍庄写作能力的培养最终总是归结于思维与表达这两个方面，但无论是思维还是表达都离不开阅读的积累。学生在写作时“挤牙膏式”的凑字数或“不知所云”的废话，也许并不是因为没有阅读，而是因为缺少有效的阅读积累。有效的阅读积累应合乎学生的认知规律，应讲究科学的积累方法。一、素材不等同于论据素材指作者从现实生活或自然现象中所观察到的客观的、原始的材料，并不以作者主观因素而转移，它最显著的特征便是原始性、客观性；论据是作者为了论证某个观点而选择的某一事实或道理，是经过作者的主观选

2、择并具有指向性，它的显著特征是主观性、指向性。所以学生经常阅读的“高考满分作文选”或“论据大全”等材料充其量是已经经过作者节选的、具有某一固定的指向性的“论据”，学生阅读这些单一的、破碎的“论据”，不仅无法有效的提高阅读积累的质量，还会使其思维僵化。因此学生应积累的是素材而非论据。二、素材积累的原则1．还其原貌正因为素材是原始的、客观的，所以在阅读积累时，应对某一现象的”原貌”有一个全面的、客观的了解与把握，这样的阅读积累不仅使素材丰富，而且由之展开的议论方显得客观、真实，令人信服。比如关于“路怒症”的话题，绝无法绕开大家热议的“四川女司机被打

3、”事件。该事件经历了复杂的“剧情”演绎，并且对事件的评价也是众说纷纭、莫衷一是。所以若是将该事件选作为素材，应对事件的来龙去脉有一个全局的把握，对众说纷纭的评价有客观的标准。2．多角度评价面对一个既丰富由客观的素材，学生不能仅停留在知道发生了什么，还应就发生的事件有多角度的客观的评判，即多角度评价。这样的多角度评价，不仅仅是素材量的积累，还是一次思维的训练过程，是有效的质的积累。比如在面对项羽乌江白刎的历史事实时，后人也有众多不同的评价：杜牧的“江东子弟多才俊，卷土重来未可知”；王安石的“江东弟子今虽在，肯为君王卷土来？”学生不仅仅可以吸收不同

4、的见解，还可对不同见解产生的根源进行独特的思考。三、素材积累的来源1．作家作品教材是阅读积累的重要宝库，不仅因为教材是编者苦心编撰，还是经过若干年使用过程不断的修订，是最适合学生阅读的作品。以人教版必修教材为例，按照文体以主题单元设计，选择的都是每一时代最富盛名的作家最具有代表性的作品。他们的作品与作者本身的阅历都是素材积累的首选：徐志摩《再别康桥》既是曾经最美丽的温暖回忆，又是淡淡离愁的感叹；朱自清《荷塘月色》用淡淡的喜悦、淡淡的忧伤在文学的门廊留下荷塘月色；杜牧《阿房宫赋》有强者，有辉煌，可也有笑柄，令后人唏嘘。2．历史事件、历史人物“以铜

5、为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以知得失；以史为鉴，可以知兴替”。历史事件、历史人物在历史长河中所留下的印记是后人的宝贵财富，是素材积累重要来源：“治世之能臣，乱世之奸雄”的白脸曹操，称雄一世，然其人、其功留待后世评说；宣传自己、张扬个性之毛遂自荐，忧劳兴国、逸豫亡身之庄宗亡国，亦令今人警醒；至于相如持璧睨柱、斥退左右、退而让颇，其迹其名堪称后世楷模……凡此种种，不仅是一段历史，更是一种精神，一份文化。3．社会热点阅读积累，不仅是阅读书籍，还包括生活的阅历、社会的现实等内容。正如无锡东林书院的对联所示：“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事

6、关心。”故此，关心现实、追踪热点是写作素材积累不可或缺的渠道：“四川女司机被打”引发“路怒症”的热议，刘翔退役带来关于体育乃至社会性的深思，“托举哥”“打虎拍蝇”激发的社会正能量……这些热点事件不仅仅在拷问每一个人的良知，还是社会道德、人生价值观的“试金石”。4．心灵鸡汤感动、感悟除了惊心动魄、感天动地之外，还有一种平凡、简单却能触动人内心的“心灵鸡汤”。这类素材不从大处、远处着眼，但却深植于每一个人的心灵深处，读来总能感人肺腑：白落梅《你若安好便是晴天》，张德芬《遇见未知的自己》，陆苏《小心轻放的光阴》，郭敬明《梦里花落知多少》……人间的哲理

7、、至深的情感述说在浅显的语言、简短的故事中，每一缕清香在尘世间流传，每一分真情在心灵中碰撞。四、素材积累的方法1．多读多记多读书、常读书、读好书是写作素材积累的不二法则，苏东坡所云“腹有诗书气自华”正是这个道理；而假如不读书，那便是无本之木，无源之水，但凭有再多的指导，也是妄谈。当然，读书之余，亦要勤作笔记，多用笔、常用笔，边读边记，多读多记。2．多评多论素材积累不仅是关于素材的简单的识记过程，还是一次思维的训练，所以读书笔记不仅要摘抄，还要多些评论，就如脂砚斋批注《红楼梦》，金圣叹点评《水浒传》一般，这样不仅有精妙的作品，亦有五彩缤纷的感受。

8、当然这类评论不求字数的多寡，语言的文采，而是贵在真实，哪怕只是只言片语亦是真情实感：犹如众多女学生在面对“文章出轨”“陈赫婚变”时的评论再简单不过了—