高中议论文写作素材积累的途径

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1、高中议论文写作素材积累的途径　　高中议论文写作教学在整个写作教学板块中的地位举足轻重，在《普通高中语文课程标准（实验）》中，对高中生的“表达与交流”共提出了9个目标，其中的第1个目标提到：学会多角度地观察生活、丰富生活经历和情感体验；第3个目标提到：书面表达要观点明确，内容充实。从议论文写作的角度看，这两个目标之间存在着因果关系，第1个目标不仅是让学生对自然、社会和自我有正确的充分的认识，而且是为了让学生能积累相对丰富的写作素材，为议论文的写作做好铺垫。学生只有积累了相对丰富的写作素材，才能使议论文的内容充实，否则文

2、章就显得相对空洞、干瘪。　　与《普通高中语文课程标准（实验）》相对应的是，《2013年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》从基础等级和发展等级两个层次对议论文写作提出了具体明确的要求。首先，在基础等级层次上，要求议论文写作“内容充实”，即要求议论文说理充分，论据充足。其次，在发展等级层次上，要求“丰富”，即材料丰富、论据充实，要求议论性文章有理有据，引证丰富，确切有力。5　　由此可见，不论是《普通高中语文课程标准（实验）》还是《2013年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》都对议论文写作素材的积累提出

3、了较高的要求。的确，一篇优秀的议论文内容应是充实的，材料应是丰富的，论据应是充足的，只有这样才能使议论文有理有据，说理充分有力，透彻深刻，充分显现文章背后隐藏的严密的逻辑性和深刻的思辨性。据此，议论文写作素材的积累是议论文写作教学过程中的重要环节，教师需要对学生进行有效的及有针对性的指导。　　一立足教材，跳出教材　　高中阶段的学生首先要学会立足教材，从教材中汲取养料，给自己的议论文写作做好素材的铺垫。《普通高中语文课程标准（实验）》将高中语文课程分成必修和选修两个板块，必修板块包括5个系列，还有选读教材；选修板块包括

4、诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读5个系列。这些教材中的内容不仅基本涵盖了各种体裁、题材，而且撷取了古今中外的名家名作，所以这些教材就组成了一个面广量大，资源丰富的素材库。教师可以引导学生充分利用这个现有的素材库，让学生通过高中学段的日积月累，将这些优质的资源纳入到自己的知识结构中去，进一步内化吸收，并且能够灵活运用。　　当然，立足教材只是议论文写作素材积累的第一步，如果仅仅止步于教材，那么议论文写作就可能会陷入题材“撞车”5的困境，素材雷同，缺乏新鲜感，所以教师可以引导学生把教材作为一个

5、知识的节点，由此发散出去，跳出教材，进一步扩大充实自己的素材库，力争建立具有个性特点的素材库。在学习必修与选修教材时，学生会接触到大量优秀的作品，教师也会在教授新课时对相关作者做一个简单的有选择性的介绍，以便学生对该作者有大致地了解，以便学生能够相对较好地去阅读文本并进行相应的鉴赏。但是由于教学目标，教学内容与课堂时间的限制，教师不可能对每一位作者都进行详尽地介绍，不过教师可以引导学生在课余时间利用图书馆、网络等手段对相关作者以及其他的作品进行更加详细、深入的了解，了解作者的生平经历，了解作者的个性与创作风格，了解作

6、者的其他作品，了解作者所属的创作流派，并且对属于同一流派的作者进行检索、了解，并且要重点关注这些教材之外的内容，然后根据自己的兴趣对相关内容进行整理归纳，将这些经过个性化处理的内容纳入到自己的素材库中去，这样不仅可以在一定程度上避免题材的“撞车”，而且给议论文的素材使用增添新鲜感，也会为个性化的表达打下坚实的基础。　　二立足试卷，归纳整合　　在高中学段的三年中，学生会做大量的试卷，相对而言，这些试卷都是经过出题者精心筛选与编排的，所以这些试卷的质量相对较高，也是相对优质的资源。不过，在教学过程中，诸多学生可能只会把试

7、卷看做是巩固与检测所学知识的一个有效的手段，自己做过的、老师讲评过的试卷往往会被束之高阁或直接被丢弃，而不太会从议论文写作素材积累的角度去充分利用好每一份试卷，其实这是议论文写作教学中优质资源的极大浪费，教师可以从写作的角度去对学生加以引导，让学生温故而知新。5　　如字音字形题中包含着许多新鲜的词语，从议论文写作角度去看，如果这些词语能够被运用到作文中，那么可以有力地增强文章语言的表现力。成语题中包含着大量的成语，成语自身的特点是言简意赅、历史悠久，而且有些成语背后都藏着一个鲜为人知的故事，极具故事性，这些都是成语的

8、优势。如果在议论文写作中能熟练地运用成语，那么不仅可以使文章语言简洁有力，而且可以增强文章论证说理的力度。语言运用题题型多样，每一种题型都值得关注，因为许多语言运用题的题干本身就是非常好的议论文写作的素材，完全可以直接“拿来主义”，充当议论文中的理论论据和事实论据。其中仿写句子这种题型值得重点关注，这种题型要求较高，不仅要形似，而且要神似，有些