张局大语文讲话

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1、深度推进“大语文”教学着力提升学生语文素养——张立民副局长在全区小学“大语文”现场会上的讲话各位校长，同志们：今天我们在一小西校区召开全区小学“大语文”教学现场会，目的是学习和借鉴一小西校区“大语文”教学思想和方法，引领全区小学深度推进“大语文”教学，扎实开展阅读活动，为学生成长奠基。这次会议是经过局长办公会讨论，国才局长、树玲书记同意召开的。今天就小学教学工作我讲三方面意见：一、目前我区小学语文及阅读教学中需要解决的突出问题应该说我区小学语文及阅读教学整体状况是好的，各校都在努力探索语文教学的科学性，多数课堂能够体现语文学科的教育价值、教育功能，基本落实了国家课程标准，体现了语文教学工

2、具性与人文性统一的思想；部分学校深度推进语文教学改革，开发建设校本课程，加强语文阅读教学，构建新的语文教学体系，注重学生读写能力的培养，特别是很多学校已经将阅读教学纳入了课程。这些做法都很好。我曾经在校长会上说过，学生读书习惯、阅读能力培养，计算能力的训练，科学意识、创新精神的培养，都是十分重要的，这关乎学生学习力。但是，在下乡调研的过程中，我们也发现了诸多问题需要矫正。这里我主要就语文及语文阅读教学问题和各位交换意见。1.语文阅读课教学形式单一，多为学生自由阅读活动一段时间以来，尽管我们大力倡导学校规范开展读书活动，但从目前我区读书活动开展的现状看，多数学校对此认识不足。基本的状况是，

3、教师把学生领到图书馆或阅览室，学生便自由读书，至于读什么书、怎么读书教师缺乏有效指导，有什么收获教师不得而知，这种松散式的阅读缺乏科学性、严谨性、针对性，学生在课堂中获得的方法不能在课外阅读中运用，学生的阅读水平不会有明显提升，“大语文”理念不能充分体现。时至目前，我们在谈论学生的读书活动已经不是单纯的语文阅读问题了，无论从形式还是内容都应该是综合性的，也就是内容应该丰富多彩，方式应该灵活多样。大家从我们这次迎教育义务教育均衡发展示范区评估准备过程中已经看到，教育局所配发的图书侧重于科技、创新、智力发展内容，基层学校普遍反映较好，学生的借阅率比较高。我的想法是，一定要让图书馆(室)成为孩

4、子们最喜欢去的地方，通过改变学校的存书结构质量，增加图书馆的吸引力。从这一点看，学生的阅读不仅仅限于语文阅读，我们要树立大阅读理念。2.主题性阅读不足，阅读能力特别是查阅资料的能力没有得到有效培养从目前到学校调研所了解到的情况看，多数学校一谈到“大语文”，便展出所谓的学生读书成果，包括读书摘抄、读书笔记、手抄报等，认为这样做就是开展了“大语文”活动。我觉得这些没有目的性和系统性的词语、句子、段落之类的摘抄，层次和水平远远不够。另外，多数学校都没系统开发阅读课校本教材，也没有根据不同的目标确立相应课型，阅读课已经形同虚设，不接地气。建议各校在推进阅读活动过程中多些主题性、研究性读书活动，要

5、注意学生资料查找、信息搜集整理等习惯养成及能力培养。-2-3.语文阅读教学课程资源开发建设不够充分，图书馆(室)没有得到有效利用现在各校图书资源都很丰厚，问题是大量的阅读资源得不到有效利用。有的学校，没有根据教学需要为学生推荐同类作品阅读；有的学校虽然安排了借阅时间，但因老师指导不到位，学生的阅读也是走马观花，学生不能运用课内所获得的读书方法，进行同类课文的广泛阅读，收效甚微；多数学校没有建立学生课外阅读的评价激励机制，使学生对课外阅读缺乏兴趣与动力，我想这也是图书资源得不到充分利用的又一重要原因。更为严重的问题是个别学校的图书馆几乎没有对学生开放，只是在应对联查时做做表面文章，造成了资

6、源的严重浪费。值得注意的是，对学生的课外阅读内容疏于指导，学生过渡自由阅读，一些不健康的内容一但进入学生阅读范畴，还会毒害学生的思想和灵魂。4.要着力解决语文阅读乃至语文教学不姓“语”问题，让语文课有足够“语文味”目前我区语文教学的主流是好的，是符合课程标准要求和学生认识规律的。但也有部分学校还存在着如下问题：一是把语文课上成思品课、故事课、常识课。如思想性较强的课文，教师往往侧重于引导学生挖掘课文思想体系，落脚点在人生观、价值观、世界观的体验，忽略了文章的章法和结构。故事性强的课文，教学重点则放在那些感人的情节上，围绕这些情节谈体验、说感受，而对作者通过什么方法达到这样的表达效果，缺乏

7、引领。偏重常识性知识的说明课文，则把重点放在常识上，不能结合内容使学生感悟说明的方法等。以上列举的种种现象，没有体现语文工具性与-3-人文性的统一，与语文课背道而驰。二是阅读理解只局限于文本，脱离生活经验，脱离社会实践，不能有机地与学生生活相关联，不能与社会实践活动相结合，阅读理解表面化、浅层次。三是读写分家、学用分家，学语文而不会表达，简单来讲，学了语文既不会说又不会写。5.学生的语文阅读量不足，没有足够量的积累无论怎样，学生需要