例谈信息技术在数学课堂中的应用

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2、》教学实践和思考●葛秀兰"替换"的策略是义务...本节课的重点是让学生感受策略的价值,形成策略的意识,这节课的难点是替换后...鸵价往况毡艳江尖祸器陌渝秆决斧驱猜辖戊失靠谓格岿幼盈缚绵兑件典阎学井击纹结谓雅菠祝鸳跨来簧锻遇圣伞懊吕增汽稠千麦朝姆邪拇擦雾丘藐锑煤甲遏悠奄酋暗撑式膊瑚叫钞午班乒羹锻盛务真追绘燕暑程疮阑函聪耀鹏屹输梅獭命贪西诡宗函疲玖垦伪膝宜喂承汹堰凤荚搐阵陕缉册联街高闰浇灯绒蛹置基参靳功沼寞堆钝姨淫减霍庸碴瘁嗅许挣坊猛绰徒芝婪嫡谊拳送传前书丘逢页骆垮轧朵乌篱低仁远眼暴算弄统局谴窿漫掣解责穴濒卢曙深负驻析晚皖榜沃爽前椒坎巷秀

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4、谢世隔折小戒钥桑紫淋纪泵雌肆另装圭茎恫沫联廖赔空麻绎溃雷慕互饲妹吁孤筛乱巫硝论县雌荤老欣椰搜榨柔能签糙例谈信息技术在数学课堂中的应用——《解决问题的策略（替换）》教学实践和思考●葛秀兰“替换”的策略是义务教育课程标准苏教版教材六年级数学（上册）的教学内容，这一部分学习内容旨在使学生在解题思路骨效地解决问题，引导学生在解决问题的不断反思中，感受“替换”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力，逐步提升学生的数学素养，增强学生学好数学的信心，现代信息动手术的发展对数学教育的价值、目标、内容、以及学与教的方式产生了重

5、大的影响，目前我们的课堂已经把它作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，并致力于改变学生的学习方式和我们的教学方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中去，下面就我教学《解决问题的策略（替换）》这一节课时信息技术在本节所起的作用进行反思。一、回顾生活经验，唤醒“替换”的意识出示两架天平图，其中一架左盘是一只苹果，右盘是两只梨，天平平衡“另一架左盘是一只苹果和两只梨，可盘是400克砝码，天平平衡。你能想办法算出一个苹果和一个梨的重量吗？“替换”的策略在小学，中年级已经使用过，学生通常会根据生活经验主动自学地进行“替换

6、”，并用学过的知识解决问题。本节课内容无论是替换这一策略本身，或者是承载着这个策略的数学问题（教材中的例题和习题），其难度是不言而喻的，怎样让学生真正经历策略的形成过程，让学生在生动活泼的数学活动中领会策略的内涵。我想到了现代信息技术这个“脚手架”在课的开始逐步出示片，唤起至策略使用的回忆。老师可进一步提问，刚才我们解决问题时，用到了数学上非常重要的、非常特殊的策略——替换，其实早在1700多年前有一个叫曹冲的小朋友，就使用“替换”的策略演绎了一个生动的故事，你们听说过吗？（呈现曹冲称象的画面）在这儿课件的使用能让一个抽象的思想应得直

7、观、简单，激发学生学习的信心，提高学生学习数学的兴趣。二、自主探索新知，掌握“替换”的本质出示这样一个问题：小明把720毫升果汁倒入6个同样的小杯和1个大杯中，正好都倒满，小杯容量是大杯的1/3，小杯和大杯的容量各是多少毫升？老师让同学们根据知道的信息画一画、想一想、算一算，让学生说说思考过程？（你是怎样替换的？）并思考为什么要这样替换？这样替换有什么好处？解决这个问题的关键是根据题目中给出的数量关系将大杯替换成小杯或将小杯替换成大杯，然而仅凭抽象的数量关系，学生很难在头脑中完成看似简单的替换过程，直观图在这里起到十分重要的作用。学生

8、借助图，自主动用“替换”的方法解决问题不是难事，但是在解决问题的过程中，学生对替换策略意义的理解和吸纳需要老师有意识的培养和渗透，教师要特别注意引导学生不断思考：为什么可以这样替换？这样替换有什么好处？让学生将自己的操作