《爸爸，我恨死了你的猎枪》说课稿

《《爸爸，我恨死了你的猎枪》说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《爸爸，我恨死了你的猎枪》说课稿一教材分析课文《爸爸，我恨死了你的猎枪》是一首饱含真挚情感的儿童诗。诗歌以儿童的口吻，首先通过“爸爸，我恨死了你的猎枪”这一独特的儿童内心悄感的表露，表达了作者对人类伤害动物的行为的愤怒，然后通过“我”一连串的希望，希望爸爸枪瘾來时，能把自己当成一支猎枪“扛在肩上”，希望爸爸想像“我”是小鸟、小兔，从而心屮充满善良，字里行I'可流露出了作者对小动物的爱，期望人与动物和谐相处的真情。本课位于三年级上半学期第二单元，诗歌语言质朴，语意清晰，加上单元训练目标为“有感悄朗读课文和继续养成良好的默读习惯”，因此课堂学习以朗读和默读为主要的教学策略,在朗读中纠

2、正字音，了解课文的主要内容，在默读中思考，感受诗歌主题。二学情简介随着识字量与阅读量的增加，要求学生正确、流利地朗读这首由四个小节组成的诗歌，显得驾轻就熟。但是诗歌是最善于传情达意的文学体裁，能否正确地把握诗歌的情意目标，是评价学习成果的重要指标。课堂学习时，学生仅从诗歌的内容进行解读，认为诗歌分为两个部分。1、2小节描述的是“我”对爸爸的猎枪的恨，3、4小节描述的是“我”对爸爸的希望。英实这两方面的内容共同服务于课文所要表达的“情”一一作者对小动物的爱，期盼人类与动物和谐相处。这是学生对于诗歌这种体裁特征不了解所导致的。因此，课堂教学要凭借课文的语言环境，沟通各小节间的内在联系

3、，引导学生在把握课文内容的基础上，体验诗歌的情感。三教学目标根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标。目标一：正确认读文中2个生字；理解词语“枪瘾”；积累“广、中、木”的汉字。“扛”与“瘾”是课文中仅有的2个生字，字咅的纠正贯穿于整个课堂学习中。根据汉字在课堂与生活中出现频率的高低，“瘾”为本课生字教学的重点，包括“瘾”的字形与所构成的新词“枪瘾”的词义的理解。教学中，字形与词义的理解是相辅相成的，而词义的理解更是在课文的语言环境中展开！木学期汉字的学习由“识写分流”逐步过度为“识写合流”。为了帮助学生牢固掌握汉字,除了课堂中对个别汉字进行针对性地学习，还要

4、适时地帮助学生对汉字进行归纳积累。教学中，结合生字“瘾”的学习，穿插了“广”汉字的复习，以新字唤醒旧字，灵活地对汉字进行巩固复习。目标二：能按要求默读课文，边读边思考，感受作者对小动物的爱。二年级期末单元目标中就出现了对学生默读习惯的培养，要求做到“不出声，不动唇，字字过目”，而此次三年级再次提出默读习惯的培养，从耍求而言是对以往默读能力的继承与发扬！要求学生在掌握默读的外在表现的同时，还要能够带着问题默读课文。教学中，学生带着要求默读：(1)不出声，不动唇，字字过日。(2)联系上下文，边读边思：“我”对爸爸的希望是什么？带着问题有目的地默读，感受作者的童真、童趣，以及对小动物的

5、爱，提高了默读的有效性。目标三：能正确、有感情地朗读课文。朗读是检验课堂学习效果的重要手段。课文以诗歌的形式表达作者对小动物的爱，充满着真挚的情感。朗读就是读者将这份情感市书面的语言文字内化理解，而后外化为有声语言加以表现的过程。朗读是一项能动的实践活动，从最初的将文字读正确，词句读通顺，到利用声音的高低,节奏的缓急來表达自己对文字的体验，因此在整个教学过程中具有一种发展的态势。教学中，不仅要以鼓励、表扬的话语，激励学生参与朗读实践，而且要尊重学生不同的朗读表现，提出中肯的建议，促进学生朗读能力的发展。目标四：能体会作者热爱动物、热爱大自然的美好情感，并能激发起学生保护动物、爱护

6、环境的意识。真情來自于真切的体验。课文的字里行间都让学生们看到了一个充满童真、童趣，对动物们充满爱心的孩子。但是对动物、人类、地球之间的关系还是知之甚少，于是“放下猎枪，要热爱动物，保护动物”成了口号式的标语，课文所要达到的情谊目标就是虚幻的。为了弥补不足，课后要求学生进行拓展型，开放性的学习，利用各种途径查找由于人类的原因而灭绝的动物，以及动物与人类与环境之间的关系。四教法1立足体裁，以读代讲。诗歌是最攢长表达情意的文学体裁，诗歌的篇幅乂决定了它通常是以简练的语句来传达情感。教学中，通过想象说话，小组讨论等方法对部分语句进行适当地解读，能够促进学生对诗歌内在情感的把握，但是如果

7、是长篇累牍地对诗歌的每一词，每一句进行详析，这样不仅是徒劳，破坏了诗歌的美感，而且使课堂节奏拖沓，阻碍了学习的热情！课堂教学中，结合课文体裁特点和单元教学目标，将读作为主要的教学手段。读分为朗读和默读，朗读的目的在于反馈学生字音的掌握以及对课文不同小节情感的表现，默读的目是继续培养学生默读习惯一一不出声，不动唇，字字过目，以及在问题的引领下，边读边思，捉高阅读的效率。两种不同的读的方法，可谓是一静一动，但始终让学生穿梭于诗歌的语言文字中，层层深入体味诗歌所表达的真情真意。2关注文