语文教学如何培养学生的语感

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1、语文教学如何培养学生的语感在国家教育委员会2000年春季颁布的九年义务教育全日制小学《语文教学大纲（试用修订本）》中，第一次提出了“语感”一词。新编《语文教学大纲》在关于教学屮耍注意的几个问题和对阅读提出的耍求屮，第一次将“培养语感”写入教学大纲中，可见对学生进行语感训练已经引起了重视。紧接着在2001年出版的全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）中指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感

2、，发展思维，使他们具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力……”在正确把握语文教育的特点中强调“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感……”在课程总目标中要求“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。在教学建议关于阅读中强调「'有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感”。从这些地方可以知道：培养学生的语感已经是语文教学的一个重要组成部分。今后，教师在语文教学中应要注意培养学生的语感。全日制义务教育《语文课程标准（实验稿

3、）》指出“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较半富的积累，形成良好的语感”。因此，笔者认为要培养学生的应该围绕“加强学生的阅读能力培养、注重情感体验和丰富积累”这几个方面入手。一、教师应通过培养学生的诵读能力来加强学生的语感训练无论是语感实践，还是语感分析，都离不开诵读。诵读是我国传统教学的精粹，“读书百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟这些都说明读的重要作用，同时也说明读是我国传统语文培养?Z感的重要方法。由于汉语言文字固有的音韵美、意境美、文章结构的严谨美，都需要通过有指导、有要求地反复诵读，通过语言的抑扬顿挫、

4、语速的快慢缓急，才能把语言中包含的咅、意、情淋漓尽致地表现出来，才能让学生品尝其中的韵味，悟出其中的含意，从而使语言木身产生强烈的感染力，吸引学生产生强烈兴趣，从中受到感染和熏陶。九年义务教育全日制小学《语文教学大纲》（2000年试用修订版）中明确指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。”[9]这些都说明了朗读对培养学生的语感是非常重要的。因为只有通过正确、流利、有感情地朗读，才能推敲、揣摩、品味语言，体会作者遣词造句的准确、生动；只有在正确、流利、有感情的朗读过程中，才能帮助学生理解课文的基本思想，

5、丰富学生的想象，发展学生形象思维的能力，激发学生的爱憎情感。正确、流利、有感情地朗读还可以帮助学牛熟悉课文的语汇，矫正他们的读音，能够使学生逐渐习惯文章的用词用语，使自己的口语和书面语沟通起来，提高他们的口头表达能力和书面表达能力。同时在朗读过程中，形象和情感往往是融合在一起的，学生通过有感情地朗读，可以激起学生对作品的鲜明的内心视象，把作品的内容清晰而具体地浮现在自己的脑海里，更好地体味文章所包含的思想感情、文章的气势、文章的韵味和语言的优美。朗读的方式有多种多样，如示范读、熟练读、表演读，等等。示范读是朗读指导的一种重要方法，重在以情感人，读出情趣。尤其是

6、在教学诗歌和抒情散文的时候，要特别注意范读和美读。叶老认为「'美读得英法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。”他又特别指出，老师在范读的时候“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉把文章的神情理趣，在声调里曲曲传达出来，让学牛耳与心谋，得到深切的了解。”这充分说明了示范美读的重要性和方法。语文教师应借助作者的感情与学生进行交流，而这种交流主要是通过老师正确、流利有感情的朗读，辅以适当的表情和体态，生动地表达课文内容，以此来进行交流，激起孩子们的求知欲，从而达到培养学生语感的目的。例如，在上《十里长街送总理》《再见了

7、亲人》等课文时,教师可以一边让学生观看课文录像,一边用深情的语调配上音乐进行表情朗读，将课文要表达的情境再现出来，激发学生的情感，提高教学效率。教师的范读和美读是引领学生开启言语世界之门的钥匙，但它不能代替学生自己的丿力练，语感的培养要让学生口己去诵读、熟练读。熟练读能推敲、揣摩、品味语言，体会作者遣词造句的准确、牛动，感受祖国语言的无穷魅力。让学生充分而有效地读书，读出神，读出意，读出形，读出情。例如，在教学《狐狸和乌鸦》这篇课文时，教师在引导学生看图的同时，反复朗读狐狸三次说的话和乌鸦三次听后相应表现的句子，让学生结合想象细细悟读；正确处理课文中的重读、速

8、度、停顿、语调的变化，从而使学生切实感