小学语文教学如何培养学生的语感

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1、小学语文教学如何培养学生的语感小学语文教学如何培养学生的语感语文的语感是伴随着语言的直觉产生的，教师耍想培养学生的语文综合索养,就需要培养学生敏锐的语感。培养学生敏锐的语感是小学语文教学的重点所在，也是学生获取语言知识的方式，小学生语感的培养的方式有很多，可以通过阅读、朗读、品味、积累以及实践，等等。小学语文学生语感语文科目有很强的人文性，随着语文课程改革的进行，语文研究专家认识到了语文学习的重要性，并且做了很多研究，语文语感作为语文学习的中心成为了当前小学语文教学的主要思想。语感作为学习的中心的说法认为语文的教学要能够培

2、养学生的语文听、说、读、写的能力。一、语感的概述语感是学生的一种修养，是在长期的训练当中，学生养成的对语言文字的灵敏的感悟能力。无论是修养，还是领悟能力，都有一个核心，那就是对于语文的直觉。语言的直觉是不经过复杂的智力操作的过程，而是直接认识事物，对于语文的学习来说，语言直觉指的是在听和读的嶙间就能够理解语言文字的真正内涵，把握语言的情感以及在语言运用当中所体现岀来的判断。对于语文语言的直觉，白家熹先生的解释就是：在言语活动实践的过程当中，在人的言语的区域里，按照一定顺序出现的言语信号刺激作用形成的与言语活动联系的言语动力

3、定型。言语动力定型当中的各个环节的动作是按照一定的程序联系在一起的，所以在言语动力定型建立之后，某种言语活动信号出现就可以引起各个动作的反应。二、小学语文培养学生语感的重要性语感是学习某种语言必须具备的条件，任何一种言语的活动都需要把语感能力作为先决的条件，所以说，语感是小学语文教学的重耍目标。如果学生的语感能力强，那么学生的语文成绩就会比较高，语文的能力包括两种，分别为语言能力和篇章的能力，语言能力是语文学习的基础，语言能力的核心就是语感，因为学生进行信息交流所依靠的就是语感，我们可以说，语感是小学语文能力的核心环节。学

4、生语感能力的高低能够决定学生的语文审美能力，审美教育可以通过培养学生的语感来完成，小学语文学习当中的审美情趣以及审美能力的形成都要靠培养学纶的语感所得到的，学生的语感已经成为学生是否有审美能力的标志。三、培养小学生语文语感能力的措施学生语文语感的训练是一个长期的过程，是在学生的意识与行为之间所建立的一种条件反射性的关系。培养语感的过程是语文训练和语文实践的活动，通过训练和实践的活动来让学生感知语言的神秘感觉，把握语言的风趣，从而能够领悟语言语文文字的妙处所在。1.培养学生阅读的兴趣阅读是说和写的基础，所以，教师要加强对学生

5、阅读的训练。阅读是引导学生学习名作并冃反复推敲的基础，从名作当中学生可以体会语文语言文字所要表达的情感，没有阅读的兴趣，培养学生的语感便成为无源Z水。所有的语言材料都有自己的节奏、格调以及句式,其语言的规范是学习的标准。朗读就是要正确读所学到的词句，比如读音要正确，音调要流畅，要能够正确断句，体会长句了所要表达的正确含义，甚至对词语表达，语法运用等都有所体会。语感的训练能够帮助学生理解语言的语气，养成辨析句了的习惯，如果听到了句了中的毛病，可以根据语感来判断，并且修止。通过这种方式来增加学生的成就感，培养学生阅读的兴趣。2

6、.培养学生的想象力在小学语文的学习过程当中，语感能力的获取是基于良好的思维品质和丰富的想象力的基础Z上的。小学生的思维品质处于发展的阶段，不能够全面看待问题，不能够发现事物的本质，所以，在小学语文教学过程当中，教师要培养学生的思维，让学生能够在阅读之后发表自己的看法，感受语言的不同Z处。阅读文章的时候你能够感觉到他的存在，看不见其人，读到他的语言，却不能够听其声，所以，就需要用幻想来弥补这个缺点，要靠幻想来对语言进行理解。小学语文教学过程当中，教师在指导学生朗读的时候，要能够帮助学生发挥想象力，通过想象走进作者的心里世界，

7、走进课文所描述的场景当中。例如，读到“天门中断楚江开，碧水东流至此回”，我们看到的不仅是天门山、长江、旋涡，还会想到天门山木來是一个整体，阻挡着汹涌的江流。是因为长江波涛的怒吼，才“断”开了“天门”，使它中断而成为东西两山。而从“回”就会想到两山夹峙，汹涌的长江流经两山间的狭窄通道吋，激起回旋，翻滚滔天，变化无穷。再如，《美丽的小兴安岭》文中有一个比喻句：儿百里连成一片，就像绿色的海洋。儿百里表示林广树多，进而产纶想象，连绵起伏的群岭上郁郁葱葱，连成一片像大海；绿色的波浪，风吹树林，林鸣谷应，那声响多像大海里的喧腾涛声。这

8、样就从林海的形声色-〔个方面去领略。那绿色的海洋比喻兴安岭，是多么的形象贴切，而这样的朗读，其语感就蕴含其中。3•情境教学教师如果通过图文对照的教学方式，把情境教学融入到教学过程当中，让学生能够读出文章的意境，并且能够说出自己独特的感受,并且要在自己的大脑里留下这种想象的画面。语文的文章，如果是经过精心