保护我们共同家园教案3

《保护我们共同家园教案3》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第二节保护我们共同家园教学目标知识技能：1. 理解生物多样性的概念2.关注全球性生态环境问题3.认识生物多样性的价值4.概述生物多样性的保护措施过程能力与方法：通过组织学生对华南虎相关问题的讨论，训练学生逻辑思维与推理能力及语言表述能力。情感态度与价值观：1.体会物种多样性与人类生存的关系。2.自觉支持和参与保护我们共同的家园教学重点、难点1.理解生物多样性概念2.自觉支持和参与保护我们共同的家园教学策略本节课是《稳态与环境》这一模块的最后一节，课标要求“关注全球性生态环境问题，概述生物多样性保护的意义和措施。形成环境保护需要从我做起的意识。内容分两大部分：全球性生态环境

2、问题及生物多样性的概念、意义和保护措施。这两部分中，第二部分又分为：生物多样性的概念、生物多样性的价值、生物多样性面临威胁，它是本节内容的重点。在物种及生态系统的内容之后安排生物多样性的内容，有利于学生把学习的知识及时迁移和应用。在第三册中关于遗传的知识、物种形成的知识均为本部分的学习做好铺垫。教师应当在本节内容中前边学习的相关内容作一有机的整合。学生在学习了必修３的第４章和第５章的基础上，对“种群和群落”、“生态系统及其稳定性”等生态学知识已经有了一定的了解。对种群的特征和数量变化、群落的结构和演替、生态系统的结构、生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用等基础

3、知识都已基本掌握，能够阐明生态系统的稳定性、概述多层次生命系统的共性，理解生命活动的本质。在情感态度方面，学生能够认同国家“退耕还林、还草、还湖，退牧还草”的政策，认同生物与环境是一个统一的整体；关注人类活动对种群数量变化、群落演替、生态系统稳定性的影响；初步形成生态学的观点，确立辩证唯物主义自然观和科学的世界观。在能力方面，学生基本具备了一定的阅读理解能力，并且在以往的学习中积累了一定的收集资料的能力。而且作为生活在广州这个大城市的学生，不仅知识面较广、接触的信息较多；而且均具有一定的物质条件（如电脑、网络等），可以进行一定范围的资料搜集。教材内容的第一块全球性生态环境

4、的内容作弱化处理，由于小学自然科学、初中生命科学中均有相应的内容，对于温室效应，臭氧层空洞等等地球面临的环境危机已经有相当的了解。对于教材中的这块内容，高中的学生显然不再需要花大量的时间与力气来学习。此类相关问题的教学中，应当体现出高学段，不同的能力要求。因此弱化此块内容，而将教学重点放在生物多样性这一版块上。在生物多样性教学板块中，如果按照“概念—价值—威胁—保护”来上课，看起来顺理成章，但如果微调一下次序：按着“事件—概念—威胁—价值—保护”的顺序，则通过事件引起学生对概念探究的欲望，探究概念之后，再面对多样性受到威胁的现实。生物多样性是否有存在的价值与必要？在此疑问

5、的基础上，分析生物多样性的价值和保护的方法与途径更易于接受。教材处理的原则是引起学生关注生物多样性，进而全方位地理解多样性的概念。只有学生真正理解了生物多样性的概念，才会对现状痛心，责任感自然油然而生！本节课内容因认知难度不大，主要在于学生形成关注生物多样性和支持参与保护生物多样性，因此，推动学生在三个层次上学习。第一，感受生物的多样性，尤其是我国幅员辽阔，是生态系统多样性大国时，运用视频效果；第二，辅助性、拓展性知识，运用PPT；第三，开展研讨活动，学生进行口头交流。导入设计一（播放视频1：有关2005年7月26日~8月8日美国宇航局发射的发现者航天飞机的部分活动情况）

6、教师提问：人类为什么要花费巨大的人力、财力制造航天飞机，去探索太空呢？学生回答：为了人类技术发展的需要，为了探究宇宙的奥秘、认识世界的需要；为了获得有关问题的科学资料，比如生命的起源；为了新的资源，为了获得更大的生存空间，为了寻找适合人类居住的星球……（教师肯定同学的回答，沿着同学的思路，继续播放视频2——从太空拍摄的地球）教师提问：为什么说美丽的地球是我们共同的家园？学生讨论回答：地球是目前为止我们所发现的唯一适合人类生存的星球；地球是大家的，是一个整体的存在，任何个人或国家的活动对环境的影响都会涉及到整个地球……推进新课教师：我们既然有了美丽的家园，为什么还要在太空中

7、寻找？（播放视频3：各种地球环境遭到破坏的景象）要求学生完成：（1）归纳现在地球上有哪些具体的环境问题。（2）请同学谈看过视频资料的感受。（3）选择一个具体的环境问题，根据自己的学科知识和课外知识，说说它的成因和后果。学生回答：（略）师生态环境的破坏为什么就破坏了我们共同的家园，这需要从生物的多样性谈起。师哪位同学尝试回答一下你所理解的生物多样性？学生回答：（略）（学生阅读后直接讲解生物多样性三个方面的内容和涵义：基因（遗传）的多样性；物种的多样性；生态系统的多样性）教师提问：生物的多样性到底有什么价值呢？请同学阅读教材的“思