浅谈提高美术类考生nmet听力成绩之策略

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1、浅谈提高美术类考生NMET听力成绩之策略摘要：美术类高中生既不同于普高学生，也不同于职高学生，他们要在有限的时间里像普高学生一样学习同样的文化课，同时又要学习专业课。由于英语基础差，备考时间紧，NMET听力考试成了他们的软肋。不放弃NMET听力考试而且想取得理想的成绩，就需要在平时的英语教学和备考训练中，从培养情商、提高英语综合能力、巧用往年高考真题等方面加强策略指导。关键词：美术艺考生；学情；英语听力；策略浙江省NMET听力高考安排在高三开学初，'‘良好的开端是成功的一半。”如果首战告捷，可以极大地鼓舞学生的士气。所以，为了提高美术生的NMET听力成绩，老师在平时听力教学中

2、，尤其需要注重听力策略训练。针对学生听力时的畏难情绪；英语基础差，备考时间紧；听力时缺乏答题技巧等实际情况。下面笔者结合近几年所教美术班英语听力情况的实际，对如何解决这几个问题进行粗浅的分析。一、美术类考生学情、考情分析近年来，艺考不断升温，除了极少数具有艺术天赋的学生外，大多是学习成绩不大理想的学生，其本人或家长又有着强烈的考大学愿望，不得已选读艺术类高中，以实现其曲线升入高校的愿望。这部分学生又以学美术居多，由于专业学习要占用一部分时间，他们花在文化课上的时间和精力非常有限，这给需要大量时间投入的英语教学带来困难，尤其是听力教学。浙江省美术髙考都在每年的元旦前举行，各美术

3、重点院校安排的校考在次年的二、三月份举行，而浙江省每学年两次的英语听力高考则在每学期初的九月中旬与三月中旬，这样接踵而至的高考安排，使得进入高三的美术生有种一波接一波、疲于应付的感觉。笔者以为要在有限的时间里面提高美术类考生的听力成绩，对于时间紧迫、基础薄弱的这些学生在听力面前的畏难情绪与毫无章法，英语老师在平时的教学中加强策略引导显得尤为重要。二、提髙NMET听力成绩的策略认知心理语言学家Anderson(1985)把听力理解过程划分为3个相互联系而又循环往复的过程：感知(perceptual)、切分(parsing)和运用(utilization)。在感知阶段，听话者将听

4、力材料进行短时记忆。在切分阶段,听话者将短时记忆中的语音串切分成从句、短语、单词或其它语言单位，并在大脑中以心理表征的方式建构意义。在运用阶段，理解者将信息的意义加以运用。也可以说，听力理解是通过听觉器官和大脑的认知活动，并运用语音、词汇、语法和各种非语言的过程，而策略的运用对信息的筛选、处理、储存和提取至关重要。1•面对美术生对听力的畏难情绪，笔者以为需要加强情商的培养。情商是一种非智力因素，是一种控制情绪的能力。大多数美术艺术类考生由于英语基础薄弱、起点低，再加上听力内容难易程度、内容输入速度以及语言材料呈现的不可控性，很容易使他们产生紧张畏惧心理。而过于紧张焦急的情绪所

5、产生的恐惧心理，有碍考生的正常发挥，这样听力能力、把握信息的准确度肯定会大打折扣。为此，需要加强情商的培养。首先，培养学生的情商需要老师的真情付出。著名教育家苏霍姆斯基说过：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装到另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都进行心灵接触。'‘良好的师生关系可以激发学生的学习热情。在课堂内，笔者经常会用鼓励信任的眼神，热情真诚的表扬，譬如：marvellous,excellent,pleasegoon等来分散学生的学习焦虑；在课堂外，也会利用一切机会和艺术生们保持情感交流。每当学生生病时，笔者都会竭尽所能嘘寒问暖，这样的学生一旦回到课堂，必定会

6、比以往更加用心、刻苦、主动。每当启用学校广播室播放听力时，笔者都会安排两名学生轮流到广播室负责监控，每年这些学生接近满分的听力成绩都会使笔者感到很有成就感。其次，展示教师个性魅力，培养情商。心理学研究表明,人对事物感知的印象是先入为主的，所以教师的形象也会直接影响学生的情绪。老师的个性魅力会吸引学生，激活学生的大脑细胞，从而使听力效果倍增。为了增加好印象，笔者丝毫不敢懈怠，每天给自己充电，无论何种话题都可以在学生面前游刃有余，有理有据。当学生以一种仰望admire的表情投入到英语课堂学习的时候，他一定会主动克服困难来配合老师的教学，这样的教学也肯定是有效的。再次，在培养情商中

7、还要帮助学生树立目标，变压力为动力，才能有效提高听力。艺术生面对听力有困难很正常，但并不可怕。笔者会告诉每届学生一个二战时期的真实故事，为了刺探到德国军队的情报，被选中的美国盟军必须在两个月内达到令德国人无法分辨的流利的德语，结果通过强化训练，所有的人都掌握了令人无语的德语。所以说，压力对提高外语水平还是很重要的。美术考生有明确的高考目标，有目标就会有动力，当学生的情商培养达到了一定程度，学生在听力测试过程中就会彻底摆脱烦躁心理，即使碰到听不懂的“拦路虎”，也会把注意力始终放在对整体内容的理解上，不至于