高中音乐课堂教学有效性初探

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1、高中音乐课堂教学有效性初探郭慧课堂教学的有效性特征可以列举很多，但最核心的一点是看学牛是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学牛是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。面对新课改,教师要尽最大可能釆用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值。这需要我们教师充分备好教材，备好学情，完善教学的各个环节，音乐课尤其如此，在比较开放的课堂中实现教学效率的最大化，从而实践新课程理念。1整合教材内容，用好、用活教材教材是构成教学的重要要素之一，是最重要的课程

2、资源，是教学的基础和主要对象。要想上好课，就必须立足于教材，研读教材，做好对教材的二度开发，并适度整合教材，对教材内容进行科学的增删、置换、重构、组合,使教学内容更贴近学生的实际情况，不做教材的“奴隶”。这犹如品葡萄酒，一口下肚，并非只是过嘴瘾，而是能够通过酒味晶出酒存储的年代、产地等，同样的道理也适用于对教材的整合，即上课并非是对教材内容的简单复述和育•接意义上的“教教材”，相反要揣摩编者的意图，并结合新教材的要求和新课程的理念，本着以促进学生的终身发展为目标，灵活掌握教学目标，用教材来教，而不是教教材，即

3、“用教材，而非教教材”。如《音乐鉴赏》花城出版社，它的单元教学内容比较丰满，曲目涉及面广，数量多，在中外结合、古今结合的同时，还选择了一些现代气息较强的曲目。另外，还有意识地加强了广东地方音乐的曲目以突出地方性教学。那么在备课内容的选择上就应该有所取舍，不能贪多，进行走马观花式的浏览性欣赏，而应该分析编者意图，选择最能体现编者意图的作品，结合学牛实际情况，充分挖掘教材，对单元教学内容进行整，进行有深度的鉴赏。2从学生角度出发，构建师生双向互动的课堂教学课堂教学是师生的双边活动，这是教育工作者普遍知晓的道理，换

4、言之，师生的互相沟通是教学活动有效进行的关键，这在新课程中称为师生的“双向式互动”，那么如何进行双向式互动，互动成什么样子，却是大家难以拿捏好的一件事情。这里插入一个花絮来说明上面的内容，什么呢？很简单，学生喜欢什么样的老师？听到这个问题你会觉得，没有标准答案。的确是这样，因为每个学生的喜好是不一样的，喜欢的缘由也是多方面的，但是，在受学生欢迎或者喜欢的教师好像都有一个共同特征平易近人，容易相处，没有架子。反过来想想，课堂教学不也如此吗，如果我们能够以平等的姿态，多从学生的角度考虑，加强师生之间的沟通，学会关

5、注学生，倾听学生，发现学生，及时捕捉学生对教学的反馈信息，激发课堂的活力，动态调整并完善教学进程，那么一个良性的师生“双向互动式”的课堂很自然的就呈现在眼前。因此，多从学生的角度出发，本着生生共同学习，共同进步的理念，以师生互教互学，创设师生交往、共同发展的互动教学关系，构建和谐的、民主的、平等的师生关系,是实现咅乐课堂教学有效性的一个重要方面。3教师当好课堂的“导演”和课堂教学“生成性资源”的重组者教学是实现教学效果的必要经过，这犹如剧本的演岀，成功与否有一个好剧本外（教案），更重要的是导演以何种思路来更好

6、地对剧本进行演绎（教学过程），如何让演员以最佳的状态对剧本进行表演。教学也正是如此，课堂是舞台，学生是演员，教师是导演，而一堂课能否实现好的教学效果，很大程度上取决于这个“导演”能否以独特的角度、视野来演绎剧本、指导演员。可如何当好这个“导演”，提高课堂教学的有效性？教师既需要在课前尽可能地对教学过程实施中学生可能出现的种种“可能”加以猜想推测，又要具备良好的教学敏感，敏捷地捕捉学生在课堂上稍纵即逝的变化；不断捕捉、判断、重组从学生那里涌现出来的各种信息，见机而作，适时调整教学进程和教学内容，形成新的教学步骤

7、；使课堂教学更贴近每个学生的实际状态，让学生思绪飞扬、兴趣盎然，使师生积极互动，涌现新的问题和答案，使教学过程呈现岀动态生成的创生性质，引领学生共同进入“发幽探微”的教学境界。学生在什么情况下才愿意“动起来、活起来”呢？毫无疑问，教师首先要营造一个平等的教学氛围，让学生敢说、敢动、愿意动；其次教师还要愿意倾听学生的“声咅”，坚持“无错原则”，不管它是有道理、还是无道理，只要是学生自己的想法，就要乐意听，愿意听，消除学生怕说错而不敢说得顾虑。因为音乐课有她的独特性，相同的作品，有着不同经历的学生听后都可能产生不

8、同的感受或者想法，因此作为教师要学会倾听来自学生心中的不同的声咅、尊重来自学生内心的真实的思考。4充分发挥多媒体的辅助作用，提高课堂教学的有效性多媒体在现代教学中的应用是非常的普遍，它一改以往知识只能在黑板上平面的展示给学生的历史，让知识立体化、直观化的呈现在学生眼前，充分利用视觉冲击，更好地辅助教师达到教学目标。尤其是互联网的运用，更是给教学如虎添翼的感觉，在咅乐课中更是如此。比如花城版《咅乐鉴赏