2014初中学科教学设计 赵鹏飞

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1、《密度》教学设计 课题：《密度》科目物理教学对象八年级课时1提供者赵鹏飞单位大同市灵丘县下关中学一、教学目标（一）、知识与技能：1、理解密度的物理意义；2、用密度知识解决简单的实际问题。（二）、过程和方法：1、通过实验探究得出质量与体积的比值关系，得到可以用质量与体积的比值来表示物质的一种特性，从而引出密度的概念；2、学习用图像的方法来表示和研究物质的密度。（三）、情感、态度和价值观：密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质特性的认识有新的拓展，唤起学生对自然奥秘的探究兴趣。二、教学内容分析“密度”这节课是本章的重

2、点课。密度是物理学中一个非常重要的物理量，也是课程标准中要求的七个掌握层次的重点知识之一。学好本节知识又是进一步学习力学知识的基础。本节教材是在学习“质量”之后而引入的一新的物理量，它在全章中起到承上启下的作用：既是质量知识的进一步深化，也是掌握测定物质密度的方法和解决有关密度的实际问题作了铺垫，并为更深入学习液体压强、浮力等知识作了准备；更有利于学生逐步形成良好的知识结构。三、学情分析（1）学生对“密度”这一名词较为陌生，但有一定的“疏密”和“轻重”认识。（2）由于新课程理念与应试教育观念的冲突，学生对探究教学形式还有某些不适应。（

3、3）八年级学生有一定的归纳能力、分析能力，能对较简单的物理现象进行归纳并得出初步结论，但用图像法收集与分析实验数据的能力较为薄弱。四、教学策略选择与设计1．本节先以实验探究──“同种物质的质量和体积的关系”开展教学，然后归纳分析得出密度的概念，最后是用密度知识解决简单的实际问题。在教学中不强调科学探究的完整过程，重点强调“设计实验”、“进行实验与收集证据”、“分析与论证”、“评估”等要素。因为数学基础的原因，图像法对学生仍有一定的难度，在教学中将利用课件突破这一难点。2．探究活动中可能出现的情况预测及处理方法：（1）由于实验材料的尺度

4、误差可能较大，学生的实验数据误差也会增大。（2）学生可能无法将图像表述成“正比”关系。（3）学生可能很难理解“正比”关系。（4）出现教师也未曾预料的实验方法、现象。3．探究物质过于单一。由于教学时间的限制，每一组学生不可能完成多种物质的实验探究，而单组数据对得出密度概念的说服力不足。可在“评估”和“交流与合作”过程中通过组合不同小组的图像说明“不同物质m—V比值不一样”。4．教学内容信息加工流程分析设计：五、教学重点及难点　1．重点：（1）体验科学探究的一般过程和方法，并学习在这一过程中归纳出结论、总结出规律。（2）初步学习用图像收集

5、、整理、分析实验数据的方法。（3）用密度知识解决简单的实际问题。2．难点：　（1）学习用图像收集、整理、分析实验数据的方法。（2）用密度知识解决简单的实际问题。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一个古老的故事：由一个古老的故事，引发学生思考：王冠的质量与黄金的质量相同，是否就是纯金的。从有趣的实际问题中引入课题，引起学生的研究兴趣。古时候，在地中海上，有一个叙拉古王国，它的国王交给金匠一定质量的黄金，让金匠为自己打造一顶纯金的王冠，当王冠打造完毕交给国王时，国王发现这个金冠精美无比，但国王却怀疑金匠偷窃了他的黄金而用其它便宜的金属偷

6、梁换柱。国王令人用秤去称，结果王冠的质量与国王交给金匠的黄金的质量是相同的。那么王冠是否是纯金制成的吗？提出问题：1、如何去鉴别王冠是否是纯金制成的？2、抗洪抢险的战士穿的救生衣的材料是什么？3、配制鸡尾酒，为什么可以区分出美丽的颜色和层次？4、热气球中为什么要充有氢气、氦气或热空气？连续提出几个相关问题，引起学生对密度问题在生活中的应用的关注，进行初步猜测。引发学生的深入思考，了解到可能和不同物质的种类有关。进而猜测不同物质会有不同的性质。一、引出探究问题1、生活中鉴别物质种类的方法：如何区分不同的物质？老师展示实验器材：体积相同的

7、长方铁块、铝块、铜块，颜色相同的不同液体水和酒精，或水和盐水。2、物体质量和体积的关系观察及思考一：学生观察铁块、铝块、铜块的颜色，并进行鉴别。学生观察液体，说明区分的方法：闻气味，可区分出酒精和水；尝味道可区分出水和盐水。学生将长方体金属块分别放在两只手上。学生预设回答：对手压力最大的是铜块、其次是铁块、对手压力最小的是铝块。引导学生从物体的颜色、气味、味道这些特性鉴别物质种类。（1）老师展示实验器材：包有白纸的体积相同的长方铁块、铝块、铜块。提出问题：如何区分哪块是铁块、铝块和铜块？（2）实验一：演示验证：将金属块分别放在调节好天

8、平的左右两盘，比较质量。质量/g体积/cm3铜块10铁块10铝块10（3）能得什么结论？体积相同的不同物质的质量不同。预设学生回答：体积相同的不同物质的质量不同。促使学生思考其它区分铁块、铝块、铜块的方法：体积相同的不同