多媒体技术教学的整体性策略

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1、多媒体技术教学的整体性策略浙江省三门中学袁华【摘要】高中信息技术课程逐渐受到人们的重视，在我省即将被纳入髙考范围，如何提高课堂教学的有效性成为一个突显的问题。但课时的不充裕，以及课堂教学实施的不系统，使得学生学习效率达不到理想的效果。我想利用整体性教学来改变目前教为现状，提高学生的技术素养，促进学牛的全面发展。【关键词】整体性教学整体结构整体目标一次优质课后，我私下问学生学得怎样，学生说：“这节课上的内容还是不懂。”我想：县优质课都是参赛老师精心准备的一堂课，其内容的安排比较合理，上课老师慕木都能把握教学的重难点,这样的一堂课学生还听不懂。为什么会岀现这种现象？我们平时上课乂如何？

2、我乂特地找了儿位学生聊天，了解他们平时的学习情况。其中一位同学说：“老师，你上的单节课，我们有些听不懂，但是一个章节的内容上完，我们可能有一些感觉。如果你能够再复习这些内容，我们可能就掌握得更多了。”于是这学期我改述教学策略，尝试整体性教学。一、整体性教学原则及其理论依据整体性原则是“格式塔”学说的最基本理论。“格式塔”是徳文“GestaIt”一词的咅译，意为“组织结构”、“整体”。这是一个心理学术语，最早由奥地利哲学家埃伦费尔斯于1890年提出。1912年，考夫卡和苛勤创立了“格式塔”心理学，使之成为欧美现代心理学学说和流派之一。其基本观点之一认为：整体大于局部之和，形式与关系可

3、以生成一种新的质，即“格式塔质”，也就是说，当事物各部分相互联系在一起时，其构成的整体获得了新的意义，超越了各部分之和。方法论上的整体性原理认为：“任何系统只有通过相互联系而形成整体结构，才能发挥整体功能。”由此可见，整体性原则强调系统内各个部分的协调，使系统形成具有一定结构的有机体，充分发挥整体功能，以达到整体H标。在教学这个系统中，教师只有以整体性原则为指导，协调好教师，学牛，教材及其他课程资源之间的关系，使教学形成一个有机整体，才能充分发挥整体功能，迹而更好地实现教学目标。二、整体性教学的实施1教材分析与处理这学期我校选修的是《多媒体技术与应用》，它主要包括三个模块：多媒体技

4、术与牛活；多媒体信息采集与加工；多媒体信息表达与交流。教材中主要通过photoshop和flash來介绍多媒体的技术和运用。开学伊始，校长说今年3月底将有-•批徳国的学生來我校学习和访问。如果我们的学生利川多媒体技术课学到的知识去设计一个作品，向徳国的朋友介绍我们的校园文化，他们可能会更快地了解我们的校园。我以设计校园文化的作品为整个《多媒体技术与应川》教学主线，把教材分解为3个板块：利用photoshop來处理我们向学牛捉供的各种三门中学原始图像素材；利JIJflash來设计作品的片头和片尾动画；最后利用flash合成來完成我们的校园文化作品。2学牛现状分析学生对多媒体非常感兴趣

5、，但兴趣并不等于容易学。我们的学生有的对计算机操作很熟悉，有的还是动鼠标都因难，更有些学生川电脑就是为了打游戏，要让全体V生学好这门课程肯定是有困难的。《多媒体技术与应用》里而的技术要求对于普通高中学生掌握来说还是有些困难的，如果我们教学仅仅强调学生要掌握这些技术，学生的兴趣将会变成什么呢？况冃让学生熟练掌握这么多技术,那需要花多少课时？这学期的任务不仅要让学生修完这门课程，还要花一定的时间去应对信息技术课的会考，我们有那么多时间來让学牛掌握吗？3整体性教学的可行性这学期我们要完成这么多的任务，时间是最棘手的问题。我想用整体性教学来尝试解决这个问题。以前我们都是先介绍知识点，最后让

6、学生来设计一个作甜，学生前期的作业或者作品没有具体的目的性。现在，我们把知识点融入整个作品设计的每个有川的零件中，把基本知识都贯穿在零件的设计中，后期我们可以把这些零件拿过來用，这样可以节约不少的时间。由丁•我们设计的作品主题大致相同，不会的同学可以向身边的同学请教，或者让理解能力和动手能力优秀的同学来帮助他们，这样我们的教学基木任务就可以更好的完成。4整体性教学具体步骤《多媒体技术与应用》的课标要求是：通过亲身体验认识多媒体技术对人类生活、社会发展的影响，学生对不同來源的媒体索材迹行甄别和选择，初步了解多媒体信息采集、加工原理，掌握应用多媒体技术促进交流特并解决实际问题的思想与方

7、法，初步具备根据主题表达要求，规划、设计与制作多媒体作品的能力。我是通过以卜-的步骤來实现这个口标的。在学期开始，我就向学生介绍：我们这学期要设计一个校园文化的作甜，通过作品向徳国的朋友介绍我校的文化生活，我们所学习的每一步都是为片期的作品合成努力，我们要把自己掌握的知识转换成作品的每个有用的零件，在厉期利川零件组装我们的作品。（1）教学思路的统一性我主要设计一个flash作品，里面至少包括3个内容：片头和片尾，校园的具体文化牛活内容。最初介绍photoshop,利I