面向艺术类高职学生英语教学实践探索

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1、面向艺术类髙职学生英语教学实践探索摘要：艺术类高职生学习英语信心不足，基础较弱，缺乏自我管理和自我学习能力，课堂教学中与教师缺乏互动，缺乏主动学习的积极性。任务型教学是一种值得尝试的教学方法。该方法要求学生为用而学，边学边用，学会即用。学生是教学活动的主角，在教学过程中，学生根据自己的语言水平参与教学活动，完成一定的教学任务，在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力。关键词：英语教学艺术类高职生任务型教学艺术类高职生有着务实的求学动机，具有一定的动手能力，重视自身发展，但是对学习英语的信心不足，这是高职学生英

2、语学习的最大心理障碍。大多数学生都认为英语对他们的专业发展有帮助，但是他们缺乏自我管理和自我学习能力，只知道被动接受知识，忽视主动探究学习，高度依赖教师和学习资料，把考试作为学习的动力。在课堂教学中，能经常与教师互动的学生相当少，尽管有课堂气氛不够活跃的因素，但更重要的原因是学生自己缺乏主动学习的积极性。长期以来，由于受应试教育的影响，英语教学在很大程度上趋于简单的应考模式。教师讲得多，学生说得少，强调语法胜于语言交际功能。注重知识传授，机械的句型操练，忽视了语言的交际应变性和得体性，学生的口语能力停留在较低水平

3、。随着时代的发展，社会的进步，提高学生的英语口语能力已成为当务之急。为了促进学生自主学习，20世纪80年代产生了任务型教学法。所谓任务型语言教学，是指通过课堂教学，直接让学生用英语完成各种任务。简单说来，任务型教学可以概括为：为用而学，边学边用，学会即用。学生是教学活动的主角，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动，帮助学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力，即在使用英语的过程中学习英语。“任务型”教学法体现了“以学生为主体、以任务为中心和以活动为方式”的思想，避免了教师单纯传授语言知识，通过创造性地

4、设计贴近学生生活实际的口语训练活动，有助于学生自主学习，有助于提高学生运用语言进行交际的能力，有助于增强学生的学习兴趣和信心。该教学模式给学生足够的语言输入量和真实语言的实践机会，强调有目的的交际和意义表达，更接近于自然的语言习得。加强口语交流,使学生形成良好的语音、语调基础，促进学生提高口语水平和语言交际能力。下面以新概念英语第二册第一课"APrivateConversation"为例：Task1-Readingnewwords：鼓励学生根据音标拼读生词，然后学生跟着教师朗读生词。要求2〜3个学生大声朗读单词。

5、（难易程度：极易。学生参与度：全部。任务目的:鼓励并帮助学生进行单音练习。）Task2-Listeningtothepassage：播放文章音频材料，让学生听2遍。（难易程度：易。学生参与度：全部。任务目的：鼓励并帮助学生进行英语听力练习，并进行模仿语音语调。）Task3-Readingthepassage：要求2〜3位学生朗读文章。（难易程度：易。学生参与度：全部。任务目的：鼓励并要求学生进行语音模仿输出。）Task4-Understandingthepassage：要求学生用一个英语单词来概括文字的大意。（难

6、易程度：难。学生参与度:全部。任务目的：鼓励并帮助学生进行阅读练习一一主旨阅读。）Task5-Understandingthepassage：要求学生用英语回答与课文有关的几个问题。（难易程度：难。学生参与度:全部。任务目的：鼓励并帮助学生进行阅读练习一一仔细阅读查找细节。）Task6-Usingkeywordsorstructures：讲解部分词汇和句型，教师要求学生模仿例句进行句子翻译练习。Task2-Listeningtothepassage：播放文章音频材料，让学生听2遍。（难易程度：易。学生参与度：全部

7、。任务目的：鼓励并帮助学生掌握关键词和句型，积累语言知识。）Task7-TranslatingtheEnglishpassageintoChinese：要求学生将文章翻译成汉语。（难易程度：难。学生参与度：全部。任务目的：巩固词汇语法知识。）Task8-Reverse-translatingChinesesentencesintoEnglish：就中文翻译中的几个句子，要求学生翻译成英语,进一步巩固前面学习过的词汇或句型。（难易程度：难。学生参与度：全部。任务目的：进一步巩固词汇语法知识，熟练运用中英两种语言。）

8、Task9-Reverse-translatingtheChineseversionintoEnglish：要求学生参照文章的中文翻译进行还原原文或文章背诵练习。（难易程度：较难。学生参与度：部分。任务目的：进一步巩固词汇语法知识，熟练运用中英两种语言。）Task10-Retellingthestoryinone'sownEnglish：要求学生用自己的话复述文章内容，教