雪地里的小画家--教案

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1、雪地里的小画家教案教学过程:情境导入,激发兴趣1,小朋友们，上个星期五天下了一场大雪，星期天不少同学到雪地里尽情地玩耍，谁能说一说你到雪地里玩过什么？（生：堆雪人、打雪仗、滑雪、赏雪景）2、同学们，就在你们到雪地里玩得的开心时候，有一群与众不同的小画家，他们也来到雪地里,它们哪，不用颜料，也不用笔,却能画出很美很美的图画来！谁看见他们啦？预设：情况1：生：没看见。师：尽管你们没看见，但是雪地里真的有一群与众不同的小画家,它们的确是不用颜料，也不用笔,就能画出很美很美的图画来!今天我们一起学习17课《雪地里的小画家〉〉（板书课题）齐读课题。预设情况2：生：看见过，小狗师：他说的是真的吗？等我

2、们学习了17课《雪地里的小画家〉〉大家就知道了，（板书课题）齐读课题。3、看了这个题冃你想知道什么？生：①我想知道雪地里的小画家是（都有）谁?②他们都画了些什么画？③他们不用颜料，也不用笔是怎样把画画出来的?过度：同学们想知道的问题可真多！要想知道这些问题，我们就要先认识生字，把课文读通顺。二、初读课文，认识生字1、出示课件1,先请学生听录音，同学们要一边认真听，一边用手指着课文，老师读到哪里，你的小手就指到哪里。）2再请同学们用自己喜欢的方式读读课文，遇到不认识的生字就用铅笔把它圈出来，读准字音，看清字形。3、小组合作读书，会读的给不会读的当小老师。（四人小组合作,提示学生可以轮流读课文

3、，相互正音，再小组推荐小老师领读）4、检查学生初读课文的情况。（指名读，评价）5、检查学生认识生字的情况①、带拼音读生字（课件2）②把生字娃娃的帽子去掉，指名认读。（课件3）③、选择你喜欢的字组词④、齐读生字。你是怎样认识这些字的？（交流识字方法）（过度：认识了生字，读通顺了课文，就可以更好地理解我们先知道的问题啦！）三、动情朗读，理解课文1、自由朗读课文，思考下面的问题（课件4）①雪地里的小画家都有（是）谁？把他们的名字用“一一”画下来。②小画家们都画了些什么画？用“〜〜〜”画下来③小画家们不用颜料，也不用笔是怎样把画画出来的？2、读完后，同桌（小组）之间说一说，你读懂了什么？还有什么不

4、懂的？3、汇报交流读书结果，老师相机指导朗读。①交流：雪地里的小画家都有谁？把他们的名字用“一一”画下来。生1：我知道了雪地里的小画家是小鸡，小狗，小鸭和小马。师：这些小画家来到雪地里，他们心情怎样？（高兴、快乐、兴奋……）你准备用什么语气读课文的1、2句话？（指导用高兴的语气读课文的1・2句）②交流：小画家们都画了些什么画？用“〜〜〜”画下来生：我通过读课文，知道了小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶,小马画月牙。师：是吗？咱们一起去雪地里看看吧！（课件展示），把小动物的脚印和图画对比。看看小动物的爪子像什么？还像什么？最像什么？并鼓励联想。（机动）小鸡的脚印还像什么？（、前进的路标、、佥

5、IJ）小马的脚印还像什么？（、、、）说话练习：小鸡的脚印像——,像小草,还像飞机。小马的脚印像月牙，像小船,还像香蕉，还像镰刀。师；小画家们在雪地里画岀了这么美丽的画，他们的心情一定会怎么样？高兴、自豪。谁来读一读3、4句，把小画家的这种心情表达出来？）①交流：小画家们不用颜料，也不用笔是怎样把画画出来的？（预设1:生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。师：你知道这句话讲的是怎么回是吗？生：小动物的脚踩在雪地里，印出图案来。预设2：生：是小动物的脚踩在雪地里，印出图案来。师：你从课文的那句话里知道的？生:我从“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”这句话知道的。师：小动物们不用颜料不用笔，用脚就能

6、画出画来，心情会怎样？谁来读一读这一句，把小画家的这种心情表达岀来？②咦，小青蛙是个爱凑热闹的小动物，今天，他怎么没参加？生：，他在洞里睡着了。师：介绍冬眠（可先让学生介绍）问：你还知道哪些小动物也冬眠？指导读第5句：读好“？”号，“睡着啦”要读的轻缓，生怕惊醒了小青蛙。③美读小朋友们学得真好，你们觉得这首儿歌美吧？咱们一起配上自己喜爱的动作，听着美妙的乐曲（配乐）,美美地读一读吧，会背的小朋友们还可以背一背。四、自选作业①画一画。课后用自己的脚在雪地里画上几幅画，看能画岀什么画？②找一找。在家长的陪同下到雪地找一找，看看还有哪位小画家的画。③根据自己画观察到的画，编儿句儿歌。雪地里的小画

7、家说课稿一、说教材。《雪地里的小画家》是人教版小学语文第一册第六单元中的一篇主体课文。本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物脚印的形状和冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。1、教材地位。本课是最后一单元中的第二篇课文，因此在全册便起着“巩固识字，用学到的识字方法自主识字。”“朗读课文，能提出课文中不明白的问题，并能讨论解决。”等作用。2、教学目标。我安排两课时来与孩子进行交流学习，本冃标为笫一课时。依