数学心理学论文范文-简论高中数学教学中学生的心理障碍word版下载

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1、数学心理学论文范文:简论高中数学教学中学生的心理障碍word版下载导读：本论文是一篇关于高中数学教学中学生的心理障碍的优秀论文范文,对正在写有关于数学论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段：摘要：中学生数学学习的心障碍是多方面的，其消极作用是显而易见的，产牛的理由也是复杂的。与些相应，引导中学生克服心理障碍的策略也应是多样的，没有固定模式。我们数学教师耍不断加强教育理论的学习，及时准确地掌握学生的思维状况，改善教法，引导学生自觉消除数学学习的心理障碍，使他们真正成为学习数学的主人。关键词：高中数学教学心理障碍数学是自然科学最基础的学科，是中小学教育必不可少的的基础学科，

2、对发展学生智力，培养学生能力，特别是在培养人的思维方面，具有其它任何一门学科都无法替代的作用。中学生数学学习的心理障碍，是指影响、制约、阻碍中学生积极主动和持久有效地学习数学知识、训练创造性思维、发展智力、培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态，也即是中学生在数学学习过程中因“困惑”、“曲解”或“误会”而产生的一种消极心理现象。其主要表现有以下儿个方面：1•依赖心理数学教学中，学生普遍对教师存有依赖心理，缺乏学习的主动钻研和创造精神。一是期望教师对数学理由进行归纳概括并分门别类地一一讲述，突出重点难点和关键；二是期望教师提供详尽的解题示范，习惯于一步一步地模仿硬套。事实上，

3、我们大多数数学教师也乐于此道，课前不布置学生预习教材，上课不要求学生阅读教材，课后也不布置学生复习教材，习惯于一块黑板、一道例题和演算儿道练习题。长此以往，学生的钻研精神被压抑，创造潜能遭扼杀，学习的积极性和主动性逐渐丧失。在这种情况下，学生就不可能产生“学习的高峰体验”一一高涨的激励情绪，也不可能在“学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的乐趣”。2.急躁心理急功近利，急于求成，盲目下笔，导致解题出错。一是未弄清题意，未认真读题、审题，没弄清哪些是已知条件，哪些是未知条件,哪些是直接条件，哪些是间接条件，需要回答什么理由等；二是未进行条件选择，没对理由所需要的材料进行

4、对比、筛选，就急于猜解题方案和盲冃尝试解题；三是被题设假象蒙蔽，未能采用多层次的抽象、概括、判断和准确的逻辑推理；四是忽视对数学理由解题后的整体深思、回顾和反思，包括“该数学理由解题方案是否正确？是否最佳？是否可找出另外的方案？该方案有什么独到之处？能否推广和做到智能迁移等等”。3.定势心理定势心理即人们分析理由、深思理由的思维定势。在较长时期的数学教学过程中，在教师习惯性教学程序影响下，学生形成一个比较稳固的习惯性深思和解答数学理由的思维格式和惯性。虽然这种解决数学理由的思维格式和思维惯性是数学知识的积累和解题经验、技能的汇聚，它有利于学生按照一定的程序深思数学理由，比较顺

5、利地求得同类数学理由的最终答案，但另一方面这种定势思维的深化和习惯性增长又带来许多负面影响，使学生的思维向固定模式方面发展，解题适应能力提高缓慢，分析理由和解决理由的能力得不到应有的提高。4•偏重结论偏重数学结论而忽视数学过程，这是数学教学过程中长期存在的理由。从学生方面来讲，同学间的相互交流也仅是对答案，比分数,很少见同学间有对数学理由程的深层次讨论和对解题策略的创造性研究。至于思维变式、理由变式更难见有涉及。从教师方面来讲，也存在自觉不自觉地忽视数学理由的解决过程，忽视结论的形成过程，忽视解题策略的探索，对学生的评价也一般只看“结论”评分，很少顾及”数学过程”。从家长方面

6、来讲，更是注重结论和分数，从不过问“过程”O教师、家长的这些做法无疑助长了中学生数学学习的偏重结论心理，发展下去的结果是，学生对定义、公式、定理、法则的来龙去脉不清楚，知识理解不透彻，不能从本质上认识数学理由，无法形成正确的概念，难以深刻领会结论，致使其郸慧得不到启迪，思维的策略和习惯得不到训练和养成，观察、分析、综合等能力得不到提高。此外，还有自卑心理、自谅心理、迷惘心理、厌学心理、封闭心理等等。这些心理障碍都不同程度地影响、制约、阻碍着中学生学习数学的积极性和主动性，使数学教学效益降低，教学质量得不到应有的提高。中学生产生数学学习心理障碍的理由是复杂的，既有教师、家长、社

7、会方面的因素，也有中学生自身的因素。具体地讲，存在的影响因素有如下一些：①“应试教育”大气候影响，片面追求升学率、题海战术使得教师和学生都忙于应付；②对素质教育缺乏科学的全面的理解；③教育质量评估体系和标准有待于进一步完善；④数学学科价值还未真正被广大教师和学生所认识；⑤教法单调死板，缺乏针对性、趣味性和灵活性；⑥学法指导不够，学生学习策略不对头；等等。我们研究中学生数学学习的心理障碍的目的是：(1)便于对数学教学活动进行较为全面系统的回顾和反思，以总结经验，找准理由,发扬成绩，纠正错误；(2)把握中学