浅析学前儿童音乐教育对幼儿

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1、浅析学前儿童音乐教育对幼儿身心发展的意义音乐是声音的艺术，它通过有组织的声音来表达人的思想感情，形象生动地反映社会生活，所以音乐又叫做情感艺术。因此，用音乐教育幼儿，能陶冶性格、净化心灵、升华情感、启迪智慧，培养高尚的道德情操。幼儿园音乐教育是孩子们最喜爱的活动之一，它不仅符合幼儿活泼好动的年龄特点，更是幼儿大胆自主表现，抒发自身快乐情感的重要手段。作为一名幼儿教师，由于是从小学习音乐，又是音乐专业毕业的学生，所以喜欢在教育教学中探索一些新方法：课前的小律动、游戏时音乐的配合以及用固定的旋律演唱古诗等等。大部分效果都很好。但我发现今天幼儿园的音乐教

2、学似乎缺少了什么，而缺少的恰恰是幼儿该获得的。就像盖楼房，必须打好地基，得贮备好砖、瓦、泥等材料。可现在教师给孩子的一些基本点很少，甚至没有了，所以，文中对长吋间以来围绕教师在音乐教育中应该教给孩子什么，怎样教，教到什么程度等问题，还有一些思考和困惑。《幼儿园工作规程》《纲要》的颁布实施，给广大幼教工作者带来了全新的教育理念，使教师改变了传统的教学模式，教师们能够根据孩子的年龄特点，创设教育环境，组织实施各种教育活动，更注重把教育渗透于幼儿的一日生活中，促进了幼儿的良好发展。但我也感到教师在观念更新，尝试多种新教法的同时，一些传统的好的方法不见了踪

3、影。活动中教师过多的依赖电教设施，一台CD面包机就能完成一个音乐活动。活动中教师有关的音乐基本技能、动作的传授等却无从体现。这些直接影响了教师运用自身良好的技能，去感染和带动幼儿参与音乐、表现音乐，影响了幼儿音乐创造能力的发展。如教师要求大班幼儿听音乐表现美好的事物时，孩子不会去表现，动作单一或是模仿老师的动作，一些本该会的基础步伐，如踏点式、小碎步、踵趾小跑步等，都没有掌握，孩子们在唱一些歌曲时，缺乏情感的投入，甚至没有。而这些又恰恰是孩子们表现“美好音乐大厦”的“砖”和“瓦”。我想《纲要》体现出的教育思想是全新的，是充分尊重孩子的心里特点、发展

4、特点，在内容上也是宏观的，它需要教师在学习理解中去付诸实践，教师学习、贯彻《刚要》的最终冃的，是要给孩子更多的自主空间，更好地促进他们的成长，这些又实实在在的需要给孩子一些必须的基础的东西，只有拥有了诸多基础的点，他们才能在活动中更加自如的大胆的表现、创造，才能增强孩子的自信，才能更好的促进幼儿的全面、主动发展。一、幼儿音乐教育的意义对幼儿来说，音乐活动首先是自我表现的方式和途径。在学前教育阶段，我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。音乐艺术有娱乐性特点，这是吸引幼儿积极参与音乐活动的重要特点之一。利用

5、音乐的娱乐性特点引导幼儿在玩中学，在乐中学，把音乐教育寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中，学得愉快，学有所得。引导幼儿在愉快活泼的、富有艺术特点的教育活动中受教育，把教育寓于欢乐的音乐活动之中，以“乐”作为对幼儿进行教育的有效手段，以促进幼儿性格活泼开朗，身心健康，精神满足，德、智、体、美等方面同时受到教育。音乐教育是在儿童愉快的音乐活动中进行的，它的教育影响往往不像语言说教表述得那样直截了当，而是像春雨点点滴滴渗透到儿童的内心情感、心灵深处，起着熏陶、感染的教育作用。因此，音乐教育中无论是能力培养、思想认识提高，还是心灵陶冶都需要经过一个循序渐进的

6、、连续不断的、潜移默化的教育过程。而音乐艺术教育作用于人的内心情感心灵深处的潜移默化的教育影响，比说教更有说服力，更深刻，更持久。1、激励幼儿主动、自信地参与活动在以往的音乐活动中，总有一部分幼儿老当演员，一部分幼儿老当观众。那些天赋好的幼儿经常有机会表现，而那些条件较差的幼儿却因白卑而不敢表现。如果我们任其自然，这部分幼儿不仅失却了学习音乐知识技能的机会，还可能导致一定的心理缺损。我们应将音乐活动作为手段，让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中,满足幼儿自我表现的需要。基于这一思考，我设计了小步递进的“阶梯”，提出合适的要求，尽可能使教育

7、个别化，使每个幼儿都能按各自的步调发展。2、注重幼儿的探索发展布鲁纳认为发现法能激发智慧潜力，培养内在动机，有利于学会发现的技巧以及记忆的保持。由于幼儿年龄小，坚持性与忍耐性较差,他们不能长时间在看不到进步的情境中探索，因此我们应有目的创设有利于幼儿探索发现和积极操作的环境，以激发其探究内驱力。如在幼儿认识切分节奏探究内驱力。如在幼儿认识切分探究内驱力。3、培养幼儿的创造意识在音乐活动中，不能只强调技能技巧的训练，还应引导幼儿去表现美、创造美。因为音乐活动包括感受、想像、理解、创造等思维阶段，它对培养幼儿的创造意识及能力具有独特的作用。4、强调活动

8、中的交往合作许多音乐活动是需要合作才能完成的，如合唱集体舞，小乐队、游戏等，因此我们应把个体质创造和群体的合作紧密地连成一