浅谈学前儿童音乐教育对幼儿发展的作用

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1、浅谈学前儿童音乐教育对幼儿发展的作用浅谈学前儿童音乐教育对幼儿发展的作用学前儿童的音乐教育是人类社会进步所特有的一种社会活动，也是儿童发展的需要，它作为学前儿童教育必不可少的组成部分，对儿童个体的发展都具有十分重要的价值和作用。足以可见，儿童需要音乐，儿童喜欢音乐，音乐作为艺术活动的表现形式之一，在幼儿的成长过程中发挥着举足轻重的作用。　　一、音乐教育与儿童认知的发展　　音乐作为一种抽象的艺术，它需要感知、记忆和概念化的过程，而音乐教育与儿童认知发展则主要体现在音乐教育对幼儿感知能力、想象能力的促进作用。　　音乐是一种听觉艺术，儿童对于音乐活动的认识、欣赏、创作首先必须建立在听觉感知的基础上。

2、幼婴在母亲体内时便能感知雄性声音，学前阶段更是听觉能力发展最迅速的阶段。因此，音乐教育对儿童认知发展的促进作用首先表现在能促进感知能力，特别是听觉感知能力的发展。根据瑞士心理学家皮亚杰的认知发展理论，其中第一阶段是感知运动阶段（0-2岁），儿童对外界的感知、探索、认识主要是通过听觉、视觉、触觉等感觉器官来进行。这个阶段的儿童也已有了对音乐的最初体验，不同的音乐风格、韵律、节奏都会刺激他们的音乐听觉和动觉，为他们日后的音乐学习和音乐兴趣的培养建立基础。　　音乐教育对儿童认知发展的促进作用还表现在发展儿童的想象能力。我们常常看到，当儿童听到具有感染力的音乐时就会扭动身体、手舞足蹈，甚至跟着音乐不自

3、觉地哼唱。儿童初来世界，对于世界的一切认知都是从零开始的，他们好想象，爱幻想，而音乐本身是一种抽象化、个性化的艺术，对音乐的感受和体验也是自由、任意没有规定和标准的，生动形象、富有变化的音乐旋律与节奏恰巧为儿童提供了足够的思维想象空间，儿童沉醉其中，与音乐产生共鸣，不知不觉中促进了儿童想象力的发展。　　二、音乐教育与儿童情感的发展　　音乐艺术最大的特点在于以情动人、以情感人。音乐家斯特拉文斯基曾说过，音乐就是情感，没有情感就没有音乐。因此，通过音乐而教育促进儿童情感的发展，就成为音乐本身应有的题中之义　　音乐是一种饱含人类丰富情感的艺本文由.L.收集整理术，学前期的儿童正处于个人情感由低级向高

4、级逐步发展的重要阶段。在此过程中，随着儿童的社会生活经验不断增加，儿童对于情感的体验也逐渐丰富和细腻，而富有情感性的音乐活动也逐渐成为促进儿童情感发展的有效手段之一。儿童通过接触各类表现不同情感、内容的音乐，能使儿童丰富自己的情绪体验，加深对各类情绪的认识和感受，能够帮助儿童宣泄自己的情感、感受自己的情感、明确自己的情感。　　三、音乐教育与儿童个性的发展　　个性化作为儿童人格发展过程的一个侧面，是个体在生理上、心理上获得独立的过程，即自我确立、自我形成的过程。它强调的是个体需要、特征、独特的权利、个人发展、自我实现等等。音乐教育活动对儿童个性发展的促进作用，首先表现为能促进儿童积极的个性意识倾

5、向性的发展。音乐作为一种儿童喜欢、儿童需要的艺术形式，其丰富的情感、鲜明的节奏、动听的音调能让他们直接体验到快乐，从而培养起对音乐的兴趣。教师为幼儿创设自由、放松、材料充足、愉悦的环境中，儿童积极主动地参与其中，兴趣也由直接指向材料本身的短暂兴趣逐渐发展成为稳定持久的浓厚兴趣。在这类学习活动中，儿童不仅获得了认知、情感等方面的发展，同时更促发了儿童对人和事物的积极态度的初步养成，而这种积极态度、探索精神、创造精神及自信心等在适当的条件下又是发展成为积极人生态度的重要基础。由此，良好的音乐教育有助于促进儿童积极个性意识倾向性的发展。　　四、音乐教育与儿童的社会性发展　　儿童在接触音乐时不仅能体验

6、到美和愉悦的感受，而且也能通过音乐促进其社会性的发展。儿童的社会性发展是随着年龄的不断增长在与不同人和事物的接触交往中不断发展起来的，儿童通过接触和交往学会社会生存基本技能和社会基本道德准则和规范。音乐活动作为艺术活动的一种形式，能够为学前儿童提供大量与人交往、交流的机会，在潜移默化中帮助幼儿培养社会交往观念和技能。在幼儿园中，常见的集体形式的音乐活动，如合唱、集体舞等要求儿童共同协作完成的艺术形式，儿童通过这样的练习不仅能够懂得通过与伙伴协作，发挥集体的力量能够完成动人的音乐，也能体验到合作给人带来的快乐，逐步学会与他人协作、配合、理解、尊重和欣赏他人。　　同时，音乐本身的特点要求自身存在的

7、律动、节奏、音乐规则等能使儿童在接受、愉快的心情下养成自愿遵守规则的习惯，从而培养儿童形成自律、责任感和自我激励的意识，而这些正是儿童将来现代社会交往活动所必须具备的基本生存技能。　　五、音乐教育与儿童的德育发展　　音乐作为人类生活不可缺少的精神食粮，可以净化人的心灵，陶冶人的情操和品格，鲜明的音乐形象能生动地反映和影响人的思想感情，而这种音乐美的强烈艺术感染力能够通过审美体验的沉淀，对儿童潜移默