浅谈如何提高理工科高等数学教学质量

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1、浅谈如何提高理工科高等数学教学质量【摘要】高等数学作为理工科类各专业的核心课程之一，是理工科学生最重要的一门基础课程，对于培养创新型人才具有非常重要的作用，因此，保证高等数学的教学质量，是高校教师肩负的重要责任。本文结合高等数学的教学体会，提出了一些教学措施，以达到提高教学质量的目标。【关键词】工科高等数学教学质量中图分类号：G642一、工科高等数学教学现状与问题高等数学作为理工科类各专业的核心课程之一，是理工科学生最重要的一门基础课程，也是教育部本科教学评估的主要课程之一。理工科高等数学课程教学的基本模式在1952年院系调整后便已经基本形成，并历经几十年

2、基本没有大的变化，这种模式的产生，是与当时的客观现实相适应的，对于当时的历史条件而言，这种模式也具有相当的优越性和可行性。但是随着高等教育规模的不断扩大，我国高等教育正走向大众化，由此高校面临着一些新的形势：1、学生方面生源的数学水平差距大，总体呈下降趋势，学生缺少自主学习数学的积极性和求知欲望；随着网络时代的发展，大学生获取的信息更快、更多，网络上的种种诱惑冲击着他们的学习生活，他们不再满足于数学课堂上教师提供的知识和信息；当前社会用人单位也不再单纯看重学生的学习成绩，更重视学生的数学技能和应用能力。2、教师与教材方面高校教师的学历层次较以前有了较大的提

3、高，硕士以上学历已占有很大比例，特别是近几年大量80后的研究生加入到高校教育队伍中来，青年教师的大量涌入为高校输人新鲜血液的同时，由于他们自身受到的是精英教育模式的培养及自身教学经历的缺乏，让他们适应大众化的教育需要一定时间和经验的积累；也有些高校教师普遍重视科研的工作，取得的科研成果较多，但轻视教学工作的意识仍较严重；工科大学高等数学的教材种类较多，但课程内容变化不大，体系单一，部分教学内容下放至高中学习阶段，而大学数学教学没有进行相应的改革；大学数学教学内容的应用性不足，作为工科的基础学科，在其教学内容中应用题量较小，与其他学科的交叉少，应用数学的意识

4、培养在课堂教学中的条件缺失；教学方法上教师侧重于符号演算和解题技巧的教学，忽视问题背景设计及数学文化修养方面的教育。针对这些问题，结合自身的教学体会，下面注重提出一些提高工科高等数学教学质量的措施。二、提高工科高等数学教学质量的措施1、培养学生对学习高等数学的兴趣与强化学生自主学习相结合美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣”。兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。从心理学角度看，兴趣是人们经常倾向于认识、掌握某种事物，并力求参与该种活动的心理特征。2、注重培养数学思维能力和传授数学思想方法相

5、结合数学思想源于数学基础知识与基本方法，又高于知识和方法，它指导知识和方法的运用，使知识向更深、更高层次发展。在当代社会中，数学思想、内容和方法已广泛渗入自然科学和社会科学，成为现代文化的重要组成部分。数学思想的教学，能够使学生真正达到理解、掌握和运用数学知识的目的，从本质上理解数学科学，能够培养和发展学生的创造性思维，提髙创造力。数学不仅是一种重要的"工具”或“方法”，也是一种思维模式，即“数学方式的理性思维”。美国教育学家杜威曾说过“学校教育的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得知识的方法”。数学教学就是理性思维活动的教学，让学生学习数学，学会是

6、基础，会学是目的，变被动学习为主动学习，是完成"教师为了不教”任务的重要标志。因此在教学活动中有意识地培养学生的抽象概括能力、逻辑推理能力、数学探索能力，并在技能培训的同时，强化数学思想与数学方法的教学，培养学生的“问题意识”，激励学生发现问题，并运用数学方法解决实际问题。？3、运用多种教学方法和手段相结合在以往的数学教学过程中，传统的教学方法采用“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，让学生学习兴趣索然，被动接受。这种远离学生的教学态度，对培养学生学习兴趣不利，效果不佳。实践证明，在教学过程中采用研究式与启发式教学法，真正把学生作为教学的主体，引导学生发现问题，

7、提出问题，积极参与课堂，探索解决问题的途径，这样有利于培养学生学习的主动性，并激发学习数学的兴趣；在概念教学上，一方面要更加注重使用专业课的语言去叙述和强化数学概念，以满足数学概念性教学与专业教学紧密结合的需求。例如：导数概念在工程技术上更多的是被称为在一点的变化率，在数学课上强调这一点，可使学生迅速地接受专业概念的数学描述；另一方面还要对数学概念的实质分析透彻，以使学生能够意识到哪类专业问题可以使用相应的数学概念去表述。另外，采用现代教学手段，结合多媒体与黑板，可以将一些数形结合解决的问题形象化，黑板则可以将必要的推导步骤现场演算示范。4、开设数学实验课

8、与培养数学建模思想相结合开设数学实验课，以简单的实际问题为背景，应