浅谈如何提高体育教学质量

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1、浅谈如何提高体育教学质量体育是学校教育的组成部分，对促进学生德、智、体、美、劳的全面发展发挥着重要作用，因此，提高体育教学质量是培养人才的途径。作为初中体育教学工要常抓不懈，在实践中不断完善、总结和提高教学质量。　　一、建立良好的师生关系　　师生关系良好能提高学生的学习兴趣，积极参与教学互动，师生互相配合，顺利完成教学过程，教学效率明显。反之，师生关系存在障碍，学生就对教师有抵触心理和逆反心理，不愿意学习这门功课。因此，要提高体育学科的教学质量，教师一定要和学生建立良好的师生关系。反观现在的教学，造成师生关系差的原因是教师传统思想在作怪，把新课改中以人为本的教学观念当成耳旁风，抛

2、诸脑后，仍然在呵斥、批评、讽刺、体罚学生，一系列的事件常常见诸报端，让学生对教师没有亲切感，只有质疑和畏惧。教师要和学生站在平等的位置，这样才能建立教师与学生之间的友好关系，这种平等主要应当是人格的平等、权利的平等。教师要尊重学生，尊重他们的个性、想法，允许学生出错，甚至指出教师存在的不足之处。教师要作为学生学习的帮助者、引导者，和学生共同探讨学习，而不是强制学生要如何做。教师要做到让学生接受自己，拉近彼此的距离，增加双方的交流，加深师生之间的信任和理解，师生之间融洽的关系会自然而然地建立起来。　　二、正确理解课程资源的开发与利用　　积极利用和开发课程资源是顺利实施课程的重要组成

3、部分，也是提高教学有效性的重要前提之一。体育与健康课程资源即是指形成体育与健康课程的要素以及实施体育与健康课程的必要而直接的条件，可分为素材性资源和条件性资源两大类。然而，面对丰富的体育课程资源，在实践中教师的视野却过于狭隘。纵观近六年的体育课程改革，很多教师片面地把体育课程资源仅仅理解为教学内容和体育器材，而且把大量的精力集中在体育器材用品资源上，忽略了众多的体育课程资源，导致在开发利用课程资源时出现了一些错误的做法，突出表现在不加筛选和加工就将一些不符条件的素材、内容引入课堂，体育课成了“四不象”，使体育课失去了以身体活动为主要手段，以增进健康为目的的本质特点，体育课变成纯游

4、戏课和劳动课、生活课。因此，教师在面对众多的体育课程资源时，必须冷静思考，仔细分析，把那些真正能增进学生健康又符合学生需要的课程资源引入课堂，坚决杜绝不经过筛选和加工就随意将课程资源引入课堂的行为。在开发利用课程资源时，教师要始终坚持健身性原则、适应性原则、实用性原则、趣味性原则，只有这样，我们的课堂教学才能激发学生的运动兴趣和学习欲望，收到良好的效果。　　随着现代化教育的推广，教学方式和学习方式也在借助多媒体资源，有的教师就认为让多媒体来应付教学就可以了。多媒体图文并茂的表现形式有着传统教学无法体现的优越性，但是并非就要否定传统教学。教师的语言讲解，和学生的交流，对疑难问题的释

5、疑等都是多媒体所不具备的，它只是教学的辅助手段，而不是主宰，如果主次不分，教师会本末倒置，教学质量无从谈起。　　四、充分发挥教师的主导作用　　在教学改革的实践中，我们一直在强调发挥教师的主动作用，但是，教学中却出现了两个极端，一是仍然沿用原有的教学方式，换汤不换药，“满堂灌”的现象仍然存在。二是片面强调学生的主体地位，教师对教学的调控完全撒手，采用放羊式的教育。体育教学改革，是针对不适应社会发展对人才培养的要求而提出的，改革的是落后的教学观念、教学内容、教学方法等，不管如何改革，万变不离其宗，都是为了向学生传授知识，对学生进行素质能力的培养和思想道德的教育，根本任务没有变。教师的

6、主导作用这一点是改革的重头戏，因为教师是执教者，教师的教育素养直接关系到教学质量。一个优秀的教师所培养的学生一定是优秀的；反之，如果一个班的学生被教育的一团糟，那么，教师的能力一定倍受质疑。教师的主导作用是相对于学生的主体作用来说的，在教学中，教师要放弃原来的灌输式的教学，不能主宰学生的学习，如果一节课下来只有教师的教，学生围着教师走，对一些体育项目是否喜欢，是否达到要求，是否努力去做就是次要的，学习就是为了完成教师要求的内容。学生在被动的学，就发挥不了学习的积极性。教师的主导还在于让学生学会建构知识的过程，让学生成为知识的探究者，而不是模仿教师。教师要做授人以渔者，让学生从“学

7、会”转化为“会学”，在学习的过程中感受学习的乐趣，参与到教学活动中，获得最大限度的发展。教师的主导和学生的主体，两者是平衡的关系，倾斜于哪一方都会让教育大打折扣。教师是学生学习的合、启发者和帮助者，学生要学习的知识需要教师传授，学生要怎样学会需要教师来引导，可以说，学生的主体地位是由教师来构建的。教师在体育教学中，要积极主动地创造条件，最大限度地促进学生向着全面发展转化，以便真正实现学生的主体地位。　　五、设疑提问引导学生思考　　学起于思，思源于疑，教师的设疑提问让学生有了学习的