促进班主任专业发展，打造特色班级——李晓华

《促进班主任专业发展，打造特色班级——李晓华》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、促进班主任专业发展，打造特色班级均川中心学校李晓华【关键词】小学班主任专业化发展外推内驱实践特色【内容提要】小学班主任专业化是新时期班主任队伍建设的必然趋势，班主任专业化发展应立足于班主任日常工作采取的有效策略。一个学校的办学特色特色也体现在其班级特色上，那么，班主任队伍建设就必将经历一个从外推到内驱的发展过程。为了体现学校的办学特色，形成自己的办学风格。我校通过调查研究，发现改变目前班主任工作低水平、低效率的状况，如何促进班主任专业化发展，是我学校亟须解决的一大问题，也是体现学校办学特色的一个关

2、键点。于是我校班主任专业发展的途径和方式就定位于旨在立足于班主任口常工作，容易被班主任接受，也便于操作，并且在实际工作屮渐渐地推行，逐步实现班主任的专业发展。通过几年的实践，我校班主任队伍建设经历了一个从外推到内驱的发展过程，逐步形成我校的办学特色。一、制度创新：搭建专业成长的阶梯学校班主任队伍年轻化，很多班主任工作热情高涨却缺少工作经验，为了让他们迅速进入角色开展常规工作，急需榜样引领，同时，建立班主任人才资源库也是学校持续发展的需要，发挥经验丰富的班主任传、帮、带的作用就就显得尤为关键，“班主

3、任导师”在这种背景下就应运而生了。班主任导师，是班主任队伍中的学术带头人。在我校，班主任导师是有学校特色的职称，不单单是一种荣誉称号，更是一个工作岗位；“班主任导师”的职称是一种“责、权、利,，紧密结合的管理机制。具体操作过程大致如下：（1）学校从徳、能、绩、效等诸多方面确定首席班主任的聘任条件和名额，成立由行政和专业人员共同组成的评审小组。⑵采取个人申报和年级推荐相结合的方式，产生班主任学科带头人，发放聘书，聘期为三年。学校还组建班主任学科带头人教科室。班主任导师有示范、引领、培训和科研四大职能

4、。⑴示范。要求班主任学科带头人必须带好自己的班级，在行为规范、班集体建设等方而成为全校其他班级的榜样。⑵引领。要求班主任导师及其团队成为学校德育智囊团，和政教处一起引领学校德育的基本方向。⑶培训。要求班主任导师承担起对青年班主任进行培训的任务，推动班主任队伍的整体发展。⑷科研。要求班主任导师积极参加学术会议,实现从经验型向研究型的转变。在管理上，学校由教科室和政教处负责班主任导师的日常管理和事务性工作；两周活动一次，并定期组织学术研讨交流活动；确定职责：班主任导师每月至少上交一篇徳育论文，组织一次

5、观摩性主题班会，承担青年班主任的培训工作等；明确待遇：学校根据情况采取津贴制、每月发放补贴；制定考核评价办法，规范对班主任导师的管理。实践证明，制度诱因不仅激发了优秀班主任更高的专业追求，同时也最大限度地发挥了其示范引领作用，为更多年轻班主任的发展提供了学习的平台。二、职业规划：明确专业发展的方向。组织每一位班主任对自己进行定位与分析，进行清晰的职业规划，让每一位班主任工作有目标，在工作目标渐进的实现中寻找成就感与归屈感。随后每一位新进的班主任，学校教科室、政教处等职能部门都会及时为其制定个性的职

6、业规划，从而调动班主任对专业知识内在需求的欲望，产生自我学习的内驱力。三、培养习惯：奠定专业发展的基石。打造班主任专业内涵，需要班主任养成良好的习惯，用习惯来带动进步，促进班主任个人的自主发展。近两年来，学校致力于培养班主任的诸多意识和习惯。良好的读书习惯根据班主任工作的专业知识结构，有计划的开展读书活动，树立终生学习的理念。学校大量经费投入，为班主任购买各种专业书籍，使读书成为班主任的第一需要。通过读书沙龙、专著畅谈、读书分享等活动，让班主任在读书中收获专业知识和乐趣。学校不仅提供读书福利，还为

7、读书分享提供了平台，《花开有声》、《幸福路上》系我校教育专刊，为班主任读书学习之后的交流分享和展示提供了广阔的空间。及时的反思习惯及时的反思能促使班主任在自我反思中获得感悟与提升，这是班主任专业化中重要的一环，目前我校班主任的反思形式有很多，如撰写教育案例、札记、叙事、随笔等。每日一得，每周一记，让每一位班主任在工作之余及时记录自己的心得与体验，然后在及时的反思反思中不断提升自我。强烈的沟通意识学校每班开设班级博客、QQ群，学生、家长与老师，实现三者随时随地互动，不仅便于理解教情、学情、班情与家情

8、，成为联系的纽带。如我校的魏文博老师，每天将自己记录的班级叙事、图说班级以及孩子们精彩的瞬间及时更新到班级博客上，家长和孩子们也在她的带动下加入了班级博客，共同创造屈于她们班级的精彩。四、主题班会：引领专业发展。我校非常重视主题班会，每周都有主题班会的研讨活动，学校政教处、年级组对每节班队课都会进行综合考评，并将班队课上的优秀、感人片段在全校教师会上进行分享学习。在主题班会的观摩学习中，因为各班主任年龄、经历、个性的不同。形成了不同的班级管理模式，而相互观摩学习的过程中，班主任的育