资源描述：
《提升班主任专业素养打造特色班级文化》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、提升班主任专业素养打造特色班级文化BanjiGuangchang栏目主持人:陈玲chenling0530@163.oom提升班主任专业素养班主任是班级的灵魂.是学校德育工作的主体.一所学校拥有一支优秀的班主任队伍,也就有了建设一流的现代化学校的中坚力量.一个好的班集体能够给孩子一生带来积极影响,一个具有个人魅力和丰富经验的班主任常常令学生终身难忘.随着一大批富有经验的老教师的退休,青年教师逐渐成为班主任队伍的主力.如何调动青年教师发挥出班主任工作的热情,培养出一支"爱心智慧型"的专业化班主任教师队伍.为创建个
2、性鲜明的特色班集体创造条件.成为当前我校提高德育工作实效性的重要切入点.从2006年我校承担省十一五重点研究课题《班主任专业素养与特色班集体建设》以来,我们就着力提升班主任队伍素质,潜心打造丰富多彩的特色班级,为学生提供良好的班级文化土壤,营造健康成长的校园生活空间.一,潜心打造"爱心智慧型"的班主任队伍班主任丁作仅靠时间和汗水是不够的,还需要科学与艺术,需要班主任在实践中不断积累育人智慧.这使得班主任专业化逐渐成为一种应然取向与现实诉求,班主任的培训也越来越受到造特色班级文化口李昌洪重视.班主任专业素养包含
3、很多内容,其中爱心,智慧是班主任专业素养的主体素质.因此我们确立"爱心智慧型"班主任的目标,两年来围绕目标开展了一系列提升班主任专业素养的培训活动.怎样使老师们觉得学习培训是为了教师自身专业的发展和职业的需要呢?学校采取了三大措施.一是调查现状.培训前,通过学生问卷调查,家访,社会人士调查等方式.广泛收集我校班主任教师的各种不恰当的教育管理方法.将各种信息公布出来,使班主任认识到当前的教育方法的确需要改进,要改进就要通过学习来提高.二是了解需求.让学生描绘最喜欢的班主任老师形象,使班主任了解学生的需求.三是推
4、广榜样.将学校班级管理非常有特色的老师介绍给全体班主任,让他们明白做一个学生喜欢的好班主任并不难.1.现身说法,榜样引路."爱心智慧型"班主任的定位是:用爱心温暖童心,用智慧启迪心智.一个"爱心智慧型"班主任就像一个班集体的灵魂,也像一块磁铁,牢牢吸引着,牵引着孩子们走向真,善,美的境界.为此,学校通过讲座,观摩,外出学习,班主任论坛等方式不断内化"爱心智慧型"班主任理论.一是选取有一定理论水平,又有丰富班级管理经验的教师围绕某一个专题进行讲座,同时播放任小艾老师的讲座光盘.二是用典型引路,推出"爱心智慧型"
5、班主任代表,介绍自己的班级管理办法,引导班主任老师反思自己的不足,并及时矫正.2.案例借鉴,提升智慧.由小组长事先选取一个典型的案例进行讲解.然后让组员就案例中的处理方法进行剖析,自由发言.有时,教师们还产生了激烈的争论.但正是这样的争论让老师们得以充分交流,碰撞出智慧的火花.为了提升班级管理智慧和水平.学校还开展了征集班级管理的"金点子"活动.让教师对班级管理中的好做法进行归纳和总结,包括"金点子"背景介绍,"金点子"使用方法介绍以及"金点子"效果描述.然后,学校组织相关人员对"金点子"进行评比,并在论坛举
6、行"质疑'金点子"'活动..学校还将优秀"金点子"介绍给大家,在全体班主任教师中展开讨论,让他们用所学理论探讨"金点子"的可行性,并进一步完善和补充.3.焦点辩论,专家点评.学习和培训只有联系实际,才能真正解决德育工作和班级管理工作中的实际问题.只有用所学理论进行解释和对照.用新方法进行对比和反思,才能真正提升育人的智慧.对此,我们的做法有两点.一是每位参训教师提交一个教育学生的成功201015总第350期77BanjiGuangchang或失败的案例,用所学理论进行分析.二是以年级组为单位开展疑难解答.先由
7、每位班主任老师填写"班级管理疑难问题征集表",然后将共性的疑难问题提出来,邀请所有班主任教师共同讨论解决办法,为了确保活动达到既定的目标和效果,各组还聘请了专家进行点评.实践证明,这样的疑难解答非常有效二,精心创建"全面发展"的特色班级文化班级文化是师生通过教育与教学活动所创造和形成的精神财富,文化氛围的活动形式和物质形态,它是班级师生共同的价值取向和行为方式的反映.是班级整体精神面貌的集中体现.班级文化是开发学生潜能的软环境,其建设对学生的影响和熏陶是潜移默化的.对学生的成长更是起着重要的作用.自两年前特色
8、班集体创建活动开展以来.广大班主任老师在不断提升专业素养的同时,精心打造着自己的班级特色,班级文化越来越生动鲜活.1.以先进理念指导创建活动在理念上,我们坚持以课程改革理论为指导,以人为本,尊重学生个性发展.在活动中体验,在体验中反思,在实践中锻炼,在锻炼中成长等是最基本的理念.是"特色班集体创建"的立足点.课程改革着眼于全人发展的价值取向,提倡以人为本的教育观,即以人的发展为核心,以发挥学生潜能为
