教育流层结构与社会阶层结构的对应关系

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1、教育流层结构与社会阶层结构的对应关系 陶能祥（广东韶关学院教育系，广东韶关512005） 摘要：通过对社会分层及教育分流的分析，可以找到二者之间的对应关系，即大专以上教育程度者主要流入社会上层和中上层；初中、小学文化程度者主要流入社会下层或中下层；高中(含中专、技校、职高)教育程度者主要流入中层或中下层。这表明，个体在分流中必须接受一定的教育才能流入理想的杜会阶层，要形成庞大的社会中间阶层，必须大力发展中等教育，尤其是中等职业教育。关键词：教育分流；社会分层；社会阶层结构；教育流层结构中图分类号：G40-052文献标识码：A文章编号：1008-3219(2005)01-

2、0011-04 教育的社会功能早已为人们所认识。“人力资本理论”公布之后，教育对经济社会发展的作用备受推崇，这促使教育与经济之间关系的研究进一步深入，并形成了许多重要的理论。相对来说，对教育与社会结构尤其是与社会阶层结构之间关系的研究却比较薄弱。本文尝试从教育分流与社会分层的角度对此作以探讨。 一、社会分层及其结构社会分层是—种客观存在的社会现象。这是由于社会差别或社会不平等的存在，全体社会成员不可能处于同一水平的社会位置上，而必然形成各种高低有序的社会层次。例如，权力差别造成了高级官吏、中级官吏、低级官吏和普通群众等权力等级层次；收入差别造成了最富裕者、中等收入者、一

3、般收入者和生活贫困者等经济收入层次；社会声望的差别造成了有名望者和普通群众等层次。所谓“社会分层”，指的是“根据一定具有社会意义的属性，一个社会中的成员被区分为高低有序的不同阶层或层次的过程与现象”。①社会分层是一种社会不平等现象，它反映的是社会成员对社会资源的不平等分配与不平等占有的关系。社会资源是指社会所提供的对社会成员的发展具有重要意义的物质与精神要素之综合，包括政治的、经济的、文化的、有形的与无形的等。由于人们占有的社会资源的质与量不同，从而使人们在社会中所具有的社会地位存在差异，这就导致社会成员之间具有了不平等。但是，社会分层也具有促使人们奋发努力的积极意义。

4、由于社会资源对于形成高层次的社会地位具有重要意义，而高层次社会地位对于占有社会资源尤其是社会稀缺资源更具有优越性，会鼓励人们发挥自己的聪明才智，积极努力，奋发进取，不断提升社会地位。因此，社会分层成为社会学研究的—个重要课题。人们研究它是为了揭示社会阶级、阶层的起因、根源及现实状况，分析它们对人类社会发展的影响，从而为建立平等、有序运行的社会结构提供理论依据。社会分层理论最初是西方社会学家在分析社会结构时提出的。德国社会学家韦伯(M．Weber)首创社会分层理论，提出这一理论的核心是划分社会层次的三重标准，即财富——经济标准、权力——政治标准、声望——文化标准。在韦伯之

5、后，又出现了一系列关于社会分层的理论研究。例如，英国社会学家洛克伍德(D．Lorkwood)的“三种地位分层论”：市场地位包括经济收入、职业安全程度、职业升迁机会；劳动地位指个人在社会劳动分工中的位置以及相应的社会关系；身份地位指个人在整个社会等级结构中的地位。美国社会学家帕森斯、戴维斯0C．S．Davis)、穆尔（W．Moore)的“职业分层论”认为个人的财富、声望等都有赖于职业，故可通过研究职业声望来识别社会分层现象。②另外，还有以帕森斯为代表的分层功能论、达伦多夫等人为代表的分层冲突论，等等。总的来说，西方社会学家的分层理论存在一个基本问题，即混淆了阶级分层与非阶

6、级分层的关系。马克思主义的社会分层理论认为，分层的依据是对社会生产资料的占有，因而首先是阶级的产生，然后才是社会分层，即社会分层是一种阶级的分层。社会分层的理论多种多样，这是由于不同的研究者采用不同的标准所造成的。目前普遍流行的是美国社会学家沃纳（W．LWarner)于20世纪40年代提出的六个阶层论。③沃纳使用8项19条标准，即职业；收入；收入来源(财产继承或工作报酬)；文化程度；生活方式，包括住什么样的房子、住房的位置、住房数量，闲暇活动方式、体育活动方式、旅行方式、朋友圈、消费状况、穿着、汽车、阅读方式、参加何种社团或俱乐部等；宗教信仰；政治态度(政治主张及参加什

7、么政党)；价值观念。这些指标综合起来，就构成一个人的社会经济地位(socioeconomicstatus)。然后划分出6个阶层；上上层，即世代富有者，不仅拥有大量的物质财富，而且有上流社会独特的生活方式；下上层，即暴发户，虽然拥有财富，但还没有学到上流社会的生活方式；上中层，主要指居住在郊区的生活舒适的企业家及专业人员；下中层，主要指一些小店主、神职人员等，生活条件不如上中层好；上下层，主要指从事体力劳动的技术熟练工人，他们的收入一般并不低于上中层和下中层的人；下下层，主要指那些没有固定收入者、失业者、领取救济金者以及只能从事非技术工作的