浅谈文言文教学策略

《浅谈文言文教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈文言文教学策略简阳市周家乡九年义务教育学校杨晓燕邮编：641402电话：13730729180众所周知，文言文作为一种特殊的文章，教师教起來吃力，学生学起來苦恼。面对这种普遍存在的现象，这就需要我们教师在教学文言文时，要从调动学牛•的学习兴趣，注重学习方法的传授两方面入手。通过适当的导入，把学生领到文言文的门前，让学生感受走进去的快斥，享受到自主学习的乐趣，享受登堂入室的愉悦。从而进行文言文知识的积累，切实提高阅读文言文的能力。-、轻松教学文言文，要做到激发学生学习文言文的兴趣。兴趣是最好的老师。要培养学牛阅读文言文的能力，首先，要想方设法的

2、让学生喜欢上文言文。只有学生兀学，学生才能把知识掌握到手。k精心设计好导入部分。方法一：学生初学文言文时，我们可以通过古汉语和现代汉语不同的说法入手，激发学生的兴趣。如：问别人吃饭了吗？古汉语就会这样说：“饭否？”今天我们说：“你凭什么去呢”在古汉语里就说成：“子何恃而往”的例子。方法二：介绍作者，让学生通过对作者的了解，帮助学生理解文章，引导学生课外阅读作者更多的作品，激发学生的兴趣。女小我在教学《记承天寺夜游》时，在学生朗读课文后,便简介作者苏轼，包插苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州，写卞这篇传世佳作。这样，既激发了学生的学习

3、兴趣，又有助于学生对本篇文章的理解。同时，我们可以把介绍作者这一环节交给学生。方法三：直面学生，让学生质疑。上课前，我们可以和学生进行交流，让学生自由发言。说出自已在学习文言文时，遇到的最大困难是什么？教师对学生的发言进行归类。然后，明确告诉学生，通过此课的教学，我们要攻破的难关有哪些，从而逐步解决学习文言文的困惑。2、在具体的教学过程中，精选、插入与课文或作者有关的故事，激发学牛的学牛兴趣。在课前把学生带进文言文，我们还应在具体的学习过程中，激发学牛•学习的好奇心，从而更好的完成教学任务。学生都有好奇心，好奇心是学生探究的动力。语文教学包罗万象

4、,语言丰富多彩，为语文课堂提供了丰富的潜台词。如果我们能结合课文，选择学习感兴趣的地方入手，使他们活跃起来，就能很快的调动他们的积极性，从而积极参与到课堂学习中。如：在学苏轼的《记承天寺夜游》时，我插讲了苏东坡去拜访王安石，对王安石的诗进行讽刺的故事，然后说到苏东坡被贬，从而进入到课文的学习中；学习元曲《天净沙秋思》吋,告诉学生“断肠人”一词的来历晋代干宝《搜神记》的故事。后人用“肠断”表示伤心之极，形容悲痛欲绝的心情和感受，称之为“肝肠寸断”。……精选有关的故事、知识，让学生觉得学习文言文，还与有趣的故事相连，无形中提高了学生学习的积极性，学生

5、学得热情高涨。3、自由发现。就是让学生自由的去发现课文屮生动画面，并用语言去赏析，描述。如我要教学《小石潭记》时，我让学生去找一找动静结合、色彩搭配等的语句，自由的进行赏析。这样充分的调动了学生的积极性，发现文中的美，语言的美。其中有一名同学是这样回答的：我觉得笫二段中的“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”这一句写的非常美，因为他写的是阳光照射下潭中的鱼儿要空中游动，无所依托。鱼影清晰的印在石头了，水似乎不存在。这样就告诫我们水真的很清澈。这种写法很巧妙。其实这对我们的学生来说也非难事，放手让学生去思考，放飞他们的思想，有时我们会得到意外的收获。二

6、、轻松教学文言文，就要掌握适当的方法。俗话说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。”教学文言文的方法很多，这就要求求教师在教学过程中教授于学生，在具体的教学过程中去创新。1、文言文教学，要突出阅读。在讲解字音后，要把阅读放在首位。在文言文教学中，读准字音是非关键的，字音如果没读准，会影响对整个文意的理解。在教学过程屮，我们可以采取多种形式的朗读方式。当然，在文言文教学中，我们教师也经常范读。我在教授《桃花源记》时，先让学生自由朗读后，我就开始范读，并让学生找出老师在范读时出错的地方。”通过这种形式的范读，提高了学生的学习兴趣，当然更重要的是让学生对重点

7、字词和容易出错的字词加深了印象。另外，学生在朗读时，作为教师一定要给予指导。让学生在朗读时，去品味文言文的语言美，意境美。如我在教学《记承天寺夜游》时，就要求学生读出一点文言的味道：（把“念、盖、但”拖长一点，文言的味道就出來了）。读出一点枚游的兴致：（“欣然起行，亦”读快乐一点）。读出一点复杂的情愫：（"何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人耳。”读感叹一点）。通过这样的反复朗读，学生就能够体会到作品所要表达出的主题。2、教会学生疏通文言文的方法。每次在教学文言文时，我都要提醒学生疏通文言文的方法。对于比较简单的文言文，学生也可以比较准确的进行

8、译文。当然，在理解文言文时，要注意字不离句，句不离篇。理解字词，还是为了赏析文章。因而，这二者不能隔离，其实学生在理解字词的同吋，就分析