也谈数学中差生转化问题

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1、也谈数学中差生转化问题摘要:"差生”时刻绕着农村初级学校的教学，在升学率对学校和教师还很重要的今天，怎样对待"差生”已成为不少教师头痛的问题。虽然教育心理学理论，教师眼中、口中不应有“差生”的概念，但在实际教学中，学生数学基础确实参差不齐。关键词：数学差生转化问题“差生”时刻围绕着农村初级学校的教学，在升学率对学校和教师还很重要的今天，怎样对待“差生”已成为不少教师头痛的问题。虽然按教育心理学理论，教师眼中、口中不应有"差生"的概念，但在实际教学中，学生数学基础确实存在着参差不齐的现象。为什么会

2、出现这种情况呢？产生的原因有多种，有智力因素和非智力因素。比如，家庭、社会等因素，如何转化数学教学中的“差生”呢？根据多年教学经验，我谈谈自己的一些看法。一、注重培养学生的学习兴趣我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，差生的自觉性普遍差，对数学学习没有兴趣、甚至产生厌学的现象。1.在教学中让“差生”体会到成功的快乐心理学研究表明，一个人只要体验一次成功的快乐，便会激发出进一步追求成功的力量。我们要在课堂中创造条件使差生在数学活动中有成功感。比如：在课堂作业中，我们

3、可以把作业分层，即将作业分三个层次，第一层次的题目大家都有可能做出，此时我一般叫差生到黑板上来板演，并且对板演的每一位同学进行表扬，让他们体会到成功感，然后鼓励他们做第二层次、第三层次的题目，这样差生会产生一种自觉学习的动力。因为有了成功感，他们不再觉得自己是课堂中多余的人。1.课堂教学中应加强教学的直观性通过直观性学生理解概念性质，例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我叫学生准备三组不同长度的三条小棒，即第一组棒长分别为：3cm,4cm,2cm；第二组棒长分别为：4cm,6cm,10

4、cm；第三组棒长分别为：5cm,7cm,6cm。通过学生动手，问哪几组木棒可以构建成三角形？能组成三角形的三条小木棒之间有怎样的数量关系？从而得出三角形的上述性质。因此，加强直观教学可以吸引差生的注意力。2.我们在教学中注重情感投入对于差生，较多的同学听到的是讽刺、老师的批评和父母的训斥。由于长期体验不到成功的快乐，缺乏学习信心，有的学生就“破罐子破摔”。作为教师，我们应该知道差生更需要我们的关爱，因此，我在课余时，经常找一些差生谈心，了解他们的思想动态。每次考试后，都找一些差生来帮助他们分析自

5、己考试失利的原因，并且发现他们试卷中答题的闪光点，哪怕有一点点唯小的进步，我都给予表扬，让差生慢慢感觉到教师对他的爱，促使他们积极主动学习。二、注重培养学生的学习习惯培养学生自主学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们分析问题、解决问题的能力1.把好'‘上课关”差生上课普遍注意力不集中，爱开小差，玩小动作。对老师课堂提问布置的作业漠不关心，若无其事。针对这种情况，我改变教学方法，变“满堂灌”为“启发式”。那些原先数学基础较差的学生，如果我上课时滔滔不绝地讲，学生没有思考余地，结果我越讲他们越

6、不懂，越不懂他们学习数学就越失去信心，最后我做了无用功。记得,我刚从事教学时，每节课我都不停地讲，生怕学生没听懂,结果有一次一位学生跑到我办公室怯怯地对我说：“老师,你能不能留点时间给我自己看看课本，你越讲我越糊涂了。"听了这位学生的话，我顿时醒悟，学习数学是必须要思考的。2•把好“作业关”差生做作业普遍是马虎应付，做不出的题目通常不是积极去思考而是抄袭别人的作业。因此，教师在布置作业时应分层布置。对于差生，我通常布置教本中“基础巩固”部分的练习给他们做，并安排课代表督促他们认真对待每一次作业。

7、一般人认为让差生多做、多练就会转变，成绩就会提高,我认为这是一种错误观念。对于差生，我们只能按照循序渐进的方法，谆谆诱导他们，让他们一点一点地提高。3•把好“辅导关”差生对数学学习缺乏信心、不感兴趣。因此，课后他们可能很少很少去思考数学问题。针对这种情况，我采用“一对一”的办法，让我班里的数学学习尖子生主动承担一个差生的辅导任务。这样他们有什么问题在教室里就可以随时得到解决。在这些“小老师”的帮助督促下，这些差生也就会慢慢地喜欢上数学。古人云：“千里之堤，毁于穴蚁。”学习何尝不是这样,差生之所以

8、成绩不好，也是因为他们没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们今天落下一个公式，明天丢一个定理，久而久之，越来越跟不上，他们也就越来越厌学。但只要教师在教学中给予细心引导，积极帮助和关爱他们，相信他们会喜欢上数学，最终学好数学。（作者单位：江西省赣州市于都县黄麟初中）