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时间:2018-11-22
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1、谈数学教学中差生的转化问题实际上所谓的“差生”,从素质教育角度来说,只是在某些方面的学习能力和接受能力较其他同年级同学要弱一些,并不等于他们一无是处。差生的成因是多方面的,客观因素来源于家庭环境、学校环境和社会财会论文,..实际上所谓的“差生”,从素质教育角度来说,只是在某些方面的学习能力和接受能力较其他同年级同学要弱一些,并不等于他们一无是处。差生的成因是多方面的,客观因素来源于家庭环境、学校环境和社会实践活动的缺陷,主观因素则在于学生自身对学习的目的性不明确,对学习的习惯性、延续性、时间性等没能形成一个良好的习惯,当他们进入中学以后,随着学习科目的增多,学习难度
2、的加大,“差”便成了事实。如果加上老师“恨铁不成钢”的责备,家长“怨子不成龙”的责骂,同学的轻视,社会升学考试的压力等客观因素不断冲击,那么就会产生不同心理现状的学生。高中数学差生的形成主要表现在以下几个方面:1、基本概念、定理模糊不清,不能用数学语言再见概念。公式、定理,不看课本,不能阐述概念,概念与概念之间联系不起来。例如:轴对称与轴对称图形,他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系,哪个图形是探讨图形本身的特殊形状;同时他们也不懂图形的对称方式。2、学生自学能力差:不能找出问题的重点和难点,不能回答教材中叙述的问题,说不清楚掌握了哪些,同时也提不出
3、问题、运用学过的知识解题,阅读程度慢且易受外界干扰,读书被动,无自觉性。3、课堂缺少解题的积极性:课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心,若无其事。解题过程没有步骤,或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力,不肯动脑筋,总是漫不经心,避而不答。4、教师布置的练习、作业,不复习,不愿弄清所学的内容,马虎应付,遇难不究,抄袭了事,不能说明解题的依据,不能说出这些作业是哪些知识点的运用,不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤,解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式,或死搬硬套,不能正确评估自己的作业或试卷。5、不重视考试,缺乏竞争意识。抱着我反正不会做
4、,可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付,考场上“临时发挥”。总之,在他们的身上缺乏独立性,自信心、目标性,久而久之,先是厌恶,而后放弃,为了要应付考试,只得背着沉重的包袱,硬着头皮去学,死读死记不求甚解,或干脆放弃不学,自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性,严重地影响着差生的智力发展,阻碍了差生学习上的进步。下面就数学差生的转化工作浅谈自己的一些看法:1.做差生转化工作的第一步,就是要细心地发现他们身上的优点,发现差生的“闪光之处”,表扬其优点,使之振奋精神,以此做好他们转化的起点。如果教师只看到学生的缺点,看不到优点,把他们说的一无是处,甚至认为“朽木不可
5、雕也”,这根本不可能做好差生的转化工作。教师应该认识到,任何事物都是不断发展变化的,都是一分为二的,差生虽然缺点较多,但也有优点,在他们身上也蕴藏着积极因素,这是他们能够转化的依据。2.融洽师生感情,培植真诚、信赖、亲切、自然的新型师生关系。为了做好差生转化工作,教师必须通过各种渠道与学生建立深厚的感情,学习上热情辅导、生活上关心帮助,以心换心,晓之以理,动之以情,使学生真正感到教师对他们是真诚相待的,这样他们才能把教师当作知己,愿意接近老师,在心理上对教师产生亲切感、信任感,才能“亲其师,信其道”,接受老师的教育和指导。3.启发学习动机,端正学习目的。学习动机对学
6、生全部学习活动起着导向、驱动作用,它是非智力因素的核心,动机正确了,学习才能持之以恒,取得成效。因此,教师在转化差生的过程中,应始终注重启发差生学习动机,端正学习目的。4.因势利导,激发差生学习兴趣。兴趣是动机中最实际、最活跃、最有效率的成份,只有使学生体内蕴育兴趣才能激发其热情,使其奋力拼搏,掌握知识。教师在教学时应注意为差生精心设计一些较易完成的任务,让他们亲自实践,稍有成绩,及时表扬,以各种方式进行鼓励,使其享受到成功的乐趣。5.对症下药,一把钥匙开一把锁。同是差生,但在性格、气质等方面差异很大,在教学和管理中教师还须通过深入细致的思想工作,对差生的情况进行了
7、解、综合、分析、鉴定,才能做到有的放矢,有针对性个别指导,帮助他们克服消极因素。对学习差的学生可以经常给他们约定时间补课,“吃小灶饭”,对他们的作业要做到面批面改;对于缺乏自制力,组织纪律差的学生要约法三章,开始时标准可以较低,慢慢提高要求,使其从被动性转化为自觉性,逐步引导其形成自觉学习的好习惯;对于家境困难,家务繁重的差生,可以减免其部分或全部学费,在课余或假日,组织学生帮助其做一些家务事,使其安心学习;对于受社会不良风气影响,认为“考上了也没啥意思”的差生,可以有目的地组织他们到工厂科研单位进行参观,使其认识到科学文化的重要性,认识到社会发展趋势和知识的价
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