浅谈数学教学中差生转化问题

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1、浅谈数学教学中差生转化问题我校数学''差生”产生的原因是多方面的，有的来自于家庭、有的来自于社会、有智力方面的原因，也有非智力方面的影响、有先天的、也有后天的，但绝大多数“差生”应该是后天形成的：社会的影响、家庭的变故、交友的不慎、忧患（前途命运）的意识不强，从而产生了学习兴趣不高，学习逆反情绪加重，从厌学过渡到放弃学习。经过全组教师细心的分析与调研，一致认为本校划片招生后数学“差生”的主要表现有以下几个方面：一是基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再现概念，甚至连文字语言也不能识记，不能说明概念的体系,概念与概念之间更无法产生联

2、系。例如：中心对称与中心对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个概念是探讨图形本身的特殊形状，以及两者之间的必然联系。同时他们也不懂图形的对称方式。二是学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，学习上很被动，无自觉性。三是课堂上缺少与教师教学配合的积极性：课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程思维紊乱，知其然而不知其所以然，他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总显得漫不经心

3、，避而不答。四是教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底，解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性.不能正确灵活地运用定理、公式，甚至连死搬硬套也显吃力，不能正确评估自己的作业或试卷。五是不重视考试，缺乏竞争意识，抱着我反正不会做,可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”，可抄就抄，抄不到就交。下面就数学“差生”的转化工作浅谈一些看法：一、为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学

4、习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育1.加强教学的直观性。象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形,能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引差生的注意力。并引导学生联系“两点间线段最短”，让学生在轻松的学习过程中掌握了知识。2.加强教学语言艺术的应用。对老师来讲，语言是从事课堂教学的起码条件，是完成教育教学任务的重要手段,是最重要的基本素质之一

5、，教学是一门艺术，老师要充分运用自己的语言使得课堂教学显得轻松愉快又引人人胜，这样才能让教学更生动、更有趣，从而增强教育教学效果,提高教育质量.课堂教学中我们不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察“差生”的学习情绪，“差生”往往上课开小差、思想不集中，他们对教师一般性的按部就班，枯燥无味的课堂语言听而不闻，对数学知识本身也不感兴趣。这时，恰当运用艺术性的教学语言适时活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极的思维状态，从而可达到理想的教学目的。3.注重情感教育。“差生”的情感都很丰富，他们更需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所

6、好表现、好成绩时，教师的鼓励和肯定、及时的表扬，无异于“雪中送炭”，给他们无限温暖。事实上，只要“差生”接受教师，那就会极大程度地调动他们学习数学的热情和积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，我特别注重自己的形象，为人师表，而且还适时对“差生”实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们怀着感恩的心去积极主动的学习。二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力1.在布置作业时，我特别注意难易程度，分层次进行作业的布置，注意加强对“差生”的辅导、转化，督促他们认真完成属于

7、他们自己的作业，对作业做得较好或作业有所进步的"差生”，及时给予表扬鼓励，哪怕是握握手，拍拍肩，抑或一个鼓励的微笑，都可以让他们在前进路上走得更远。当然还要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法或者无谓的抱怨者只能是“拔苗助长”见不到丝毫的效果。2、大部分“差生”学生被动，依赖性较强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题问题不问老师，甚至扔在一边不管，这样的学生，需随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。三、认真把好考试关，注意培养“差生”的自信心和SAZ要有意

8、识地岀一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的，在考试前应对学生提出明确、具体的要求，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从