走近名师刘德武——智慧教师演绎魅力数学

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1、走近名师刘德武-智慧教师演绎魅力数学各位领导、老师们：下午好！首先感谢领导给了我这样一个外出学习的机会，让我有机会亲临名师的课堂，聆听特级教师的精彩报告，本次的会议请到的是刘德武老师、钱守旺老师和柏继明老师，三位老师各有各的风采，各有各的特点，经过这次会议才感觉到“特级教师”过人之处。我向大家汇报的特级教师刘德武的学习体会。一、刘德武老师简介刘德武老师今年62岁，北京教育学院宣武分院二部小学教研室教研员，宣武区第一届名师讲学团成员。曾荣获北京市特级教师、北京市、宣武区优秀教师、宣武区首批学科带头人等荣誉称号。长期从事小学数学教学

2、和教研工作，他重视对学生学习心理的研究，提倡“在后退中前进”和“跳出数学教数学”的观点，逐步形成了“自然而不随便，规范而不死板”的课堂教学风格。二、敬业的楷模刘老师给人的感觉就像一位长者，亲切富有智慧，虽然年长，但却精神焕发。这次参加培训全国一共60人，而作为在全国享有知名度的刘老师，面对的经常是千人学生、万名教师的宏伟场面，而面对区区的几十人会不会敷衍了事？说实话，之前我们的确犯过嘀咕。刘老师用他的实际行动证明，他在用心来对待这一次的活动。一上午，62岁的刘老师连着上了三节课，中间不曾休息；下午，整整位老师们作了长达3个多小时

3、的报告，博得了老师们发自内心感动的掌声。三、刘老师的三节课说起刘老师把数学课分为四种类型：知识型、思维型、休闲型和实践型。1、第一节是《从天坛说到9》是一节休闲型的课，设计的意图是在巩固9的乘法口诀的同时把古建文化和数学文化相结合，使学生感受到数学的美妙和神奇，从而促进学生对数学学习的情感变化。课堂上，在刘老师富有磁性的解说中来到了北京天坛，在一番游览中发现了数学问题。不仅发现了9、研究了9,还了解了中国的古代文化。刘老师就像一位慈祥的长者在和学生聊天，聊学生们喜欢的,又紧扣数学内容，使学生在这样轻松愉快的氛围中，享受到了学习的

4、惬意。2、第二节是《小数乘法与学习策略》，属于思维型的课。刘老师认为：学生不仅仅是要接受知识，还要提高思维能力。一个简单的小数乘法问题，原来存在着这么多的策略：（1）转化的策略20X0.5转化成2X5或者20的一半(把乘法转化成了除法)。(2)排除的策略(3)看尾数(4)看位数(5)估算的策略等等，整节课中除了最后一道拓展题，没要求学生动过笔，学生在思维的碰撞中，在选择策略的过程中攻破了一道道难关。同时，刘老师的语言及其严密，比如，在14.5X3.18二这道题中，对于“为什么不选A”，学生说完以后是这么说的：按道理，1位小数乘两

5、位小数得三位小数，但是5X8=40,那么，结果就有可能是2位、1为，甚至是整数，就不可能是3位，所以排除Ao在教师语言严密的同时，对学生的表达提出了严格的要求：判断大于12还是小于12中，4.3X3.8这么要求学生说：都往小了看，4X3已经等于12T,4.3X3.8肯定大于12；3.7X2.8：都往大了看，4X3才得12,两个比它们小的数相乘肯定会小于12遇到这样的联系，就让学生用“已经”或者“才”来说，语言非常的严密，将思维外化成语言，更能提高学生思维的逻辑性，是对学生思维能力更好的锻炼。3、《两道士论圆周》。这是一节思维性兼

6、实践型的课。主要的目标是使学生进一步掌握圆的周长的计算方法，并逐步灵活应用；在运用知识解决问题的过程中，培养学生初步学会一些简单的数学思考的方法，如猜想、假设、推理等，同时培养学生尊重事实、相信真理、不主观臆断的科学精神和科学态度。当刘老师出事阴阳图时，让学生辩论中间的路近还是两边的路近，有人说中间，有人说两边,这时刘老师说：猜想是一种直觉，直觉也是一种思维，但停留在这里是不行的。于是引导学生用公式证明观点；在解决白鱼在上还是黑鱼在上的问题和石料前进多少的问题时让学生猜测，然后验证，强调了动手实践的重要性；在找直径环节中，刘老师

7、把圆撕成一大部分和一小部分，小部分的圆如何找到其直径？学生说了一种“凑”的方法，刘老师马上说道：多俗的一种方法，多有效的一种方法！四、教学中知识性目标和思维性目标的关系刘老师的观点是：知识性目标和思维性目标应该共同发展。举例：1、周长：正确结论的背后有着错误的根据；受面积的干扰2、四年级大数的认识：灵活、全面、完整的看问题3、五年级小数乘法：教材中的编写顺序是先学一位小数乘整数，但学生容易受加减法的影响。刘老师想了一个策略，让加减法用不上。一开始讲2.5X2.54、有用的三角板实践活动课。5、表盘残片：我从来没有想过这样的问题，

8、更何[l]nbsp;[2]nbsp;nbsp;下一页