《周亚夫军细柳》教学设计（附教案）

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1、《周亚夫军细柳》教学设计教学目标知识与能力引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。过程与方法学习本文通过侧面描写鲜明展现人物性格特征的写作手法。情感、态度与价值观引导学生感受周亚夫忠于职守、治军严明和不卑不亢、刚正不阿的品格，并激发学生强烈的责任感。学习重点学习和积累文言常用实词。学习运用对话、对比刻画人物形彖的写法。学习难点学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。学法指导朗读法，讨论法，合作探究法。教学过程教学环节教学内容环节一新课导入教师展示王

2、维的《观猎》一诗，学生朗读。风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里而的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公周亚夫驻军的地方，下而就让我们一起细读他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力吧。助学资讯1.作者简介司马迁（约前145-?）,字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家和文环节二学家。自主学习《史记》我国笫一部纪传体通史，记述了从传说屮的黄帝到汉武帝共三

3、千余年的史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。2.背景链接汉文帝即位Z后，同匈奴贵族继续采取和亲政策，双方没有发生过大规模的战争。但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑拨，跟汉朝绝交。公元前158年，匈奴的单于起兵六万，侵犯了上郡和云中，杀了不少老百姓

4、，抢掠了不少财物。汉文帝派三位将军带领三路人马去抵抗。为了保卫长安，另外派了三位将军带兵驻守在长安附近：将军刘礼驻扎在霸上，徐厉驻扎在棘门，周亚夫驻扎在细柳。字词积累1.读准字咅棘门(ji)•毂（90U）•都尉(du)•诏(zhao)•按辔(pci)•持兵揖（yl）■介胄(zhdu)•嗟乎(jie)•曩者(ndng)兹(zi)弩(nu)2.重点实词毂弓弩（张开）■天子先驱（先行引导的人员）••军中闻将军令（听从）居无何（经过，表示相隔一段吋I'可）将军亚夫持兵揖（拱手行礼）使人称谢（致意）■3.通假字①军士吏被甲（同“披”，穿着）■②改容式车（同“轼”，车前横木，这里用作动词，指

5、扶轼）■4.一词多义-于是上乃使使持节诏将军（派遣）①使〔于是上乃使使持节诏将军（使臣）使人称谢（派遣）.军霸上（动词，驻军，驻扎）—<环节二②军已而Z细柳军（名词，军营）■上自劳军（军队）1己而之细柳军（到，往）—<③之L不闻天子之诏（助词，的）称善者久之（助词，无意义）「以河内守亚夫为将军（担任）④为-天子为动（被）-不闻天子之诏（皇帝发布的命令）—*⑤诏-诏将军（下诏）2.古今异义（1）天子先驱至（古义：先行引导的人员；今义：思想和行为走在前端的人）••（2）军中闻将军令（古义：听从；今义：用鼻子嗅）（3）于是上乃使使持节诏将军（古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证;今

6、义：节日）（4）亚夫乃传言开壁门（古义：营垒；今义：墙壁）■（5）请以军礼见（古义：请允许我；今义：希望对方做某事）■（6）使人称谢（古义：致意；今义：感谢）■3.词类活用（1）军棘门（名词用作动词，驻军）■（2）介胄之士不拜（名词用作动词，披甲戴盔）••（3）于是上乃使使持节诏将军（名词用作动词，下诏）（4）锐兵刃（形容词使动用法，使……锋利）■7.翻译句子（1）文帝Z后六年，匈奴大入边。【译文】汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。（2）至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。【译文】到达霸上和棘门的军营，（皇上的车队）直接驱驰而入，（两军营）将士都下了坐骑，迎送皇帝。（3）

7、已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，殼弓弩，持满。【译文】随即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，手持锋利的兵器，开弓搭箭，戒备森严。（4）军中闻将军令，不闻天子之诏。【译文】军营中只听从将军的命令，不听从天子的命令。（5）于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”【译文】在这种情况下，皇帝就派使者拿符节下诏给将军：“我要进营慰劳军队。”（6）其将固可袭而虏也。【译文】他们的将军是一定可以偷袭并俘虏的。二、整体感知1.朗读课文，注意读准节奏。重点句子示例：（1）乃/以宗正刘礼/为将军