数学教师如何关注学生的“学”

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1、数学教师如何关注学生的“学”摘要：本文从一节数学公开课入手，指出了关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，并论述了数学教学中，数学教师如何关注学生的“学”。关键词：数学教学；教师；学生一、案例本校数学教研组于XX年11月5日观摩了组上一位教师的人民教育出版社七年级的“合并同类项”的公开课。一开始，该教师简述了前一节课的重点知识。其中，没有对学生的提问，也没有学生的反应。随后，进入“新知探究”阶段，该教师直接给出一道例题，然后告诉同学们怎么做。之后，教师在黑板左上角板书“合并同类项”的

2、定义。其中，没有学生参与，没有先让学生透过例题对''合并同类项”定义的自行总结。之后，教师举出2个“合并同类项”的例题，直接叫一位女同学到黑板上来做题。于是，该教师一直站在讲台旁看该同学做题，并不时给予引导和点评，其余的50多个同学也一直在看该同学的板书。据笔者观察，没有一个同学是自己动手尝试解题的。最后,教师对该同学的表现作了全面点评。后来，在评课时，90%的教师意见基本一致：本节课教师教态自然、态度严谨、注意引导启发.在规定时间内完成了教学任务.分析：课堂教学评价一直是教师评价中的重要组成部分。

3、一直以来，课堂教学评价的关注点都以“教师”为主。案例中的教学评价也主要关注教师的课堂表现，关注教师是怎样讲的，即使关注学生的课堂表现，也基本上被看作是教师“教”的回应，或者成为教师“教”的点缀。总的来说，都是“以教为主，学为教服务”的倾向。基础教育课程改革的目的是为了每一位学生的发展，课堂教学也不例外。新课程提出，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等，即关注学生是怎么学的。二、数学教师如

4、何关注学生的“学”具体来说，数学教师可以从以下几方面关注学生的“学”：1.关注学生课堂上的反应(1)从观察学生的面部表情入手观察学生的面部表情，特别是眼睛，“眼睛是心灵的窗户”，所以从眼睛更能发现问题。比如如果学生的面部表情充满自信，能用眼睛与教师交流，说明学生已经真正参与了课堂上的问题探讨；如果学生的眼睛不敢与教师对视，东躲西藏，说明学生还不能理解问题本身，更不能进入探讨角色了。此时，教师就应特别关照一下.对问题再进行解说，或者单独询问学生在哪一环节需要帮助，并及时调整课堂进度。有些学生表现出只对

5、某一问题的回避，有可能是问题本身过于简单，引不起他的探究兴趣；也有可能是学生还不理解问题的意思，造成思路障碍，失去探究兴趣。这两种可能都需要教师灵活、艺术地处理好，才能充分调动全体学生积极参与，做到“不抛弃，不放弃”后进的学生，让不同个性的学生得到不一样的发展。可以说，学生在课堂上的面部表情是一面镜子，只要认真观察，就能折射学生“学”的情况。根据情况，教师就能及时调整自己的教学内容、教学思路、教学方法，真正做到“教”为“学”服务。(2)关注学生课堂上的精神状态学生在课堂上的精神状态往往集中反映了学生

6、多方面的状况，如身体状况、心理需要、学习情况等。要想真正让课堂教学取得实效，就要关注学生课堂上的精神状态。有些学生因为身体不舒服造成精神不佳，教师就应多些关心体贴的话语，并力所能及地予以帮助：有些学生是因为心理上有越不了的“坎”，课堂上表现出发呆、沮丧等注意力不集中的行为，教师就应课后对学生进行心理疏导，帮助学生尽快走出心理阴影，进入学习状态，促进学习效果。有些教师有“这些都是班主任的责任，不关数学老师的事”的错误认识。事实上，作为数学教育工作者，要想把工作做好，就要关注影响学生学习的一切因素，就要

7、走进学生的心灵世界，让自己的心和学生一起跳动，才能实现教学效果和心灵塑造的双赢。2.关注学生任务完成的情况(1)作业的完成效果是学生“学”的具体反应批改作业是教师了解学生的主要方式之一。透过学生的作业效果，可以获取学生学习情况以及学生个性等方面的真实信息。比如学生细心还是粗心；有没有跟得上学习进度；有没有创造性思维；有没有数学天赋等。这类同学都是因为对基本的概念、公式、公理、定理理解不透彻，没有弄清各个基本知识点的“本质”才造成的学习困难。对这样的学生，更不能讽刺打击，反而还要对他们多一分关爱，树立

8、其“信心”，并给予不断的帮助。总的来说，学生作业完成效果是教师课堂教学评价的一个重要方面，教师只有关注学生的作业情况，才能做好课后的“教学反思”，全面提高课堂教学质量。(2)关注学生课堂参与的“程度”新课程标准中的三维目标中的“情感、态度与价值观”强调培养学生的合作、交流、参与的意识，为课堂教学评价指明了方向。因此，关注学生在课堂上参与的“程度”，是数学教师义不容辞的责任。从学生在课堂上参与的情况：是热情还是冷淡；是主动还是被动；是独立思考还是只会模仿等，针对学生参与