高中物理第三章相互作用32弹力教案9新人教版必修1

《高中物理第三章相互作用32弹力教案9新人教版必修1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、弹力一、设计思想学生在初屮时就对形变、弹力有了一定的认识，并且平时也有一些初步的接触。而且高中教材在文字叙述上非常简洁，配有很多插图，内容直观、感性，学生比较容易接受。按照以往教学经验，感觉没有太多发挥空间，没有吸引学牛的地方。所以将弹力这节课设计成了探究性学习课，重视学生的探究过程，体现“以学生为主体，以教师为主导”的新型师生关系。采取演示实验，让学生猜测，然后通过分组实验让学生探究，力图在教学中营造活跃、宽松的学习氛围，鼓励学生合作探究，为学生与学生、教师与学生的交流与合作创设更多的机会，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过

2、程，成为学习的主体，积极主动地获収知识和能力。二、教材分析本节内容是高屮物理人教版第三章第二节的内容，是高屮力学的基础内容和重要内容,是髙一学生在学习过程屮的一个难点，是进行正确受力分析的关键。重点是弹力的方向和胡克定律，难点是常见的弹力方向的确定。教材从压弯的撑杆引入，继而通过放大有机玻璃和桌面的微小形变的演示实验，激发学生的学习兴趣。然后通过研究弹簧的形变來探究弹力产生的原因，并通过实例让学生思考支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。最后引导学生设计实验''探索弹力与弹簧伸长量的关系”，在学生探究的基础上由学生得出胡克

3、定律。三、学情分析上一节课学习了“重力基本相互作用”，学生已经知道力的三要素及力的两个作用效果。在初中的学习过程中只是对弹力有了一些直观感性的认识，在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解以及掌握弹力的定量计算。弹力产生原因、弹力方向的判断、弹力大小的计算，是学生普遍感到难以把握的问题。为此，在这节课的教学屮要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。四、教学目标（一）知识与技能1.知道形变、弹性形变和塑性形变，了解放大法显示微小形变。2.知道什么

4、是弹力以及弹力产生的条件，知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出它们的方向。1.知道胡克定律的表达形式，并旦能运用胡克定律解决有关问题2.知道胡克定律的图彖的物理意义，学会利用图彖计算劲度系数。（二）过程与方法1.通过观察微小形变，培养学生“用放大法观察微小形变的实验思想”。2.通过分组实验，培养学生设计实验和操作实验的能力，提高学生合作、探究的能力。3.知道实验数据处理中常用的方法，尝试使用图象法进行处理数据。（三）情感态度与价值观1.通过质疑、讨论交流，逐步养成将自己的见解与他人分享的团队精神。2.养成应用实践

5、能力和思维创新意识。3.通过学习弹力在生产和生活中的应用，体会物理与生产和生活息息相关。五、重点难点1.弹力方向的判断。2.自主设计实验探索弹簧的弹力与伸长量的关系及实验操作。六、教学策略与手段这节课采用探究式教学模式，结合问题法、演示法、归纳法、启发法等教学方法。引导学生观察、发现、分析、解决问题。七、教学流程图观察现象设计实验播放图片激发兴趣1、形变的种类实验2、微小形变放大实验3、总结弹力方向实验4、探索弹力大小实验启发诱导9自主探究学生探究1、亲自体验，感受2、认真思考，解惑3、仔细观察、归纳4、自主探究、总结学生自主、探索、合

6、作学习、创新得出结论1、形变分为弹性形变和塑性形变2、一切物体都可以发生形变3、弹力方向指向施力物体恢复原状方向4、胡克定律F二kx拓展应用课堂小结学会分析口常生活屮发生弹性形变物体的弹力方向引导学生从知识、方法两角度进行课堂小结。八.教学过程教学流程教师活动引入新课播放图片：猜猜她是谁？中国女排奥运夺冠。一形变分组实验1体会不同物体的形变谈到力，力的作用效果有什么？给出形变定义问题1:请同学们动手尝试，使盒内物品发生形变，并且观察撤去外力后，这些形变有什么不同板书：弹性形变塑性形变问题2：是不是发生弹性形变的物体，就一定能恢复原状

7、呢？（演示实验）弹簧在较大的力作用下几乎被拉直，不能恢复原状。这节课，我们就研究，在弹性限度内，发生弹性形变的物体所发生的力。以弹簧为例。学生活动设计意图学生感到荣耀，猜测激发学生的学习兴是什么力改变了排趣，引入今天的课题球的运动方向弹力1.改变运动状态2.形变注重体验感悟，激发学生学习的积极性，分组体验物体的不主动性同形变，讨论总结形变的种类学生了解弹性限度体会弹簧的作用思考弹簧的原理，探力，引导学生逐步讨弹力的特点得出弹力的概念和学生感受到手拉弹弹力的产生条件簧，使弹簧发生了形演示实验1:微小形变放大问题3：形变的弹簧为什么会对手产

8、生力？给出弹力定义问题4在弹簧恢复形变的过程中产生的弹力里，谁是施力物体？谁发生了形变？我们再来看一个例子，手压桌面，能不能感受到桌面对手有力的作用？这个力的施力物体是谁？谁发牛了形变？问题5：手压桌面，桌