中学化学基本观念

中学化学基本观念

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1、教改探索SHANDONGJIAOYUZHONGXUEHUAXUEJIBENGUANNIAN中学化学基本观念的内涵及其学习价值□山东师大附中杜明成随着学科教育改革的不断深化,中学化学教育越来越2.中学化学基本观念的特点关注这样一个问题:一种较为理想的中学化学教育,最重要中学化学基本观念属于观念的范畴,它具有观念的一的应该教给学生什么?我们的答案是:观念,中学化学的基般特点,但就其形成和发展过程来看,又带有中学化学的特本观念!那么,什么是中学化学的基本观念?它的学习价值色。中学化学基本观念具有概括性、稳定性、层次性和生成何在?性等特点。26一、中学化学基本观念的内涵(

2、1)概括性1.中学化学基本观念的界定所谓概括性是从中学化学基本观念的形成过程来说所谓中学化学基本观念就是中学生在化学学习过程的,因为一种化学基本观念的形成,需要对大量的化学基础中,通过对化学基础知识或化学学习过程进行反思所形成知识进行概括、整合、总结反思,首先形成较上位的核心概的能够反映化学本质特征的总观性认识。化学基本观念既念,然后通过对同类核心概念的进一步概括、整合、反思才不是化学知识,也不是化学知识的简单组合,但化学基本观形成更上位的基本观念。念又不是凭空产生的,它根植于化学知识和化学知识的学比如,微粒观的形成就是学生在学习了大量的有关物习过程之中,是概括性

3、的、上位的。考查中学化学基本观念质微粒类的基础知识后,通过比较、归纳、整合等的反思性的形成过程,可以发现基本观念、核心概念和相关知识之间学习活动,形成相应的核心概念,然后对这些核心概念进行存在如下关系:进一步的概括性反思,从而在学习者头脑中形成一种有关微粒间作用的总观性认识:“(1)物质是由肉眼看不见的微粒构成的;(2)微粒总是在不断地运动的;(3)微粒间有一定的间隔;(4)微粒间存在着相互作用。”这种概括性的认识经过应用于解决实际化学问题的完善、修正后,才最终形成微粒观。因此中学化学基本观念作为一种观念具有高度的概括性。(2)稳定性观念的形成不是一蹴而就的,它需

4、要经过基础知识→从上图可以看出,中学化学基本观念是化学学习反思核心概念→基本观念→应用于解决实际问题→基本观的产物,但是化学基本观念一旦形成,反过来对化学学习又念→⋯⋯几个反复过程方能形成一种较为完善的基本观产生强大的反作用。需要指出的是,学生在学习化学的过程念。但是基本观念一旦形成后就具有极强的稳定性。这种稳中形成的观念是多种多样的,有的是正确的观念,有的是错定性一方面表现在学习者在学习过程中能自觉地、合法地误的观念,所谓化学基本观念指的是在学生观念头脑中形将其应用于发现问题、解决问题。比如物质观一旦在学生头成的正确的观念,它和一般想法或认识是不同的,更不是错脑

5、中形成,他在学习有关化学物质时就能有意识将物质的误的观念。结构、物质的性质以及物质的制法、用途有机联系起来;另教育作为班主任就要厚爱后进生,用多把尺子衡量学生,既要看到学生现在的进步,又要看到学生未来的发展,还要看到学生发展的不同方面和非同步的发展。感悟——济宁市任城区接庄中心中学张建国冯文宣SHANDONGJIAOYU教改探索一方面,基本观念的稳定性还表现在基本观念一旦形成就件满足的情况下,不同学科、不同领域间同样可以实现迁移能稳定地存在于学习者头脑中,随着时间的推移,形成基本生成。比如,分类观这种化学学习方法类的基本观念一旦形观念的基础知识可能早已被遗忘了,但

6、是基本观念不但不成后,在化学学科的学习中,学生学习了氧气、氯气等非金会被遗忘,反而由于学习者在学习、生活过程中,不断用它属单质的性质后,如果再学习硫单质,那么分类观就能指导来解决一些实际问题,从而使得它越来越完善,越来越清学习者自觉地利用分类观进行学习:既然硫是非金属单质,晰。比如,能量观一旦形成,学习者高中毕业后,如果不进一那么,硫就与氧气、氯气具有相似性,可能与非金属单质、金步从事有关化学的学习或工作,那么,常见放热反应、吸热属单质、碱等发生反应。如果学习者再遇到一种陌生的物反应、原电池原理、电解池原理等一些基础知识可能随着时质,他也能在分类观的指导下,对所研

7、究的物质进行熟练地间的推移会慢慢地遗忘,但是,学生在头脑中形成的,诸如分类,然后根据所属的类型进行生成性学习。在学习其他学“化学能是可以转化成其他形式的能量的,而且转化过程中科时,他同样会利用分类法去处理,就是在解决日常生活中能量是守恒的”等观念是不会被遗忘的。错综复杂的实际问题时,在这种分类观的指导下,他也会从(3)层次性容地分类处理,使得问题解决有条不紊,不忙不乱。观念的层次性是受学习者的认知水平的高低和知识经3.中学化学基本观念的构成验的多少影响的。一般说来,学习者的认知水平越高,知识如上所述,化学基本观念是学习者对学习过程进行反和经验越丰富,越容易形成内容

8、更完善、层

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