教育管理专业论文

《教育管理专业论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、教师的语言艺术【论文提纲：】一、教师在教育教学中应注意的语言艺术。（一）.教师讲话的声音要宏亮清晰。（二）.语调要富于变化。（三）.快慢适中的语速也是教师语言表达的要点。（四）.教师在运用语言时还应注意音节的调配。（五）.教师应做到语言富有形象性。二、教师在进行教育管理的过程中可应用的表达艺术。（一）激励的艺术。（二）暗示的艺术。（三）表扬的艺术。（四）批评的艺术。19教师的语言艺术【摘要】：教师的语言是教师运用已有的知识经验，在教育、教学过程中通过多年的实践，逐步形成的符合教育、教学需要、遵循语言

2、规律的职业语言。教师要更好地完成教育、教学任务，其语言就要追求表达的艺术性。教师的语言艺术，应受到全体教师的特别重视。本文从“教师在教育教学中应注意的语言艺术”、“教师在教育管理时可应用的语言艺术”两大方面论述了怎样追求教师的语言艺术。以达到育人的艺术富有创造性，语言的技巧更上一层楼！【关键词】：教师语言艺术教育教学教育管理教师的语言是教师运用已有的知识经验，在教育、教学过程中通过多年的实践，逐步形成的符合教育、教学需要、遵循语言规律的职业语言，是师生互动的基本方式。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首

3、先包括语言的艺术。”教师的教育效果很大程度上取决于他的语言表达能力。因此教师的语言艺术，应受到全体教师的特别重视。教师要更好地完成教育、教学任务，就要追求其语言的艺术性。一、教师在教育教学中应注意的语言艺术19在教学中，语言的作用越来越被人们所重视，所以要求教师还必须具备一定的语言修养和掌握一定的语言技巧。（一）、教师讲话的声音要宏亮清晰。这个要求主要是针对教学而言的。在课堂上，学生主要依靠听觉和视觉接受刺激，获取知识和其它信息。通常，教室大、学生多，有时难免出现嘈杂现象，教师声音宏亮清晰，可以吸引

4、学生的注意力，增强讲授效果。（二）、语调要富于变化，抑扬顿挫，节奏鲜明。心理学研究表明，听觉器官在经受长期不变的声音刺激之后，对该声音的感受性就会降低，且会导致人的疲劳。就教师方面来看，教学的内容有主有次，感情有浓有淡，这就决定了声音应富于变化。如内容庄重，就用严肃的语调；感情兴奋，就用高亢的语调，等等。语调的变化，不仅是学生的要求，也是教师表达思想感情的要求。另外，语调中还要注意抑扬顿挫，即注意语言表达的轻重缓急，中断延续，并根据讲授内容来把握。当讲富有激情的高潮时，一般要声调高昂，语速加快；当讲

5、雄壮的结束时，要适当停顿，使教学语言收到“此时无声胜有声”的效果。但应注意语调的变化适度，不可大起大落，正好像马卡连柯所说：“声调的运用应具有意义，声调的变化是为了能够准确地、生动地、有力地表现自己的思想和感情。滥用声调最终只能造成讲授的失败。”（三）、快慢适中的语速也是教师语言表达的要点。教师能否把握好语速，会给教学效果带来不可忽视的影响。语速过快，像打“机关枪”，发送信息频率太高，势必造成学生听不清，记不住。反之，四平八稳的缓慢语速，像“催眠曲”，不仅浪费了许多宝贵时间，而19且会使学生的注意力

6、分散，大脑皮层转入抑制状态，出现厌倦情绪，降低了听讲的兴趣与效果。合理处理语言速度，要考虑到学生的年龄因素，学生年龄越小，越要相应放慢讲授速度，反之则可以相应加快；教学中的重点、难点之处，要放慢一些，而学生熟悉的内容，则可加快速度；还要考虑到环境因素，教学场所空间大，师生之间距离远，语速要相应放慢，以免后面的学生听不见而产生脱漏；教学环境不安静，也相应放慢速度。教育过程中，如说服、讨论、表扬、批评等，教师讲话的速度太快，也使学生感到不太亲切，不够耐心。教师讲话语速快慢应适中，而且宜慢不宜快。语速略慢

7、的语言，便于展现说理的思路，留下了思考的余地，使听众忘了自己的存在，而完全被说者精辟的思想和见解所征服。（四）、教师在运用语言时还应注意音节的调配。注意音节的调配才能使语言节奏鲜明，让人听起来清晰明快，和谐顺畅，这样才能始终吸引住听者的注意力，引导听者关注话题的中心。同样一句话，用不同的节奏，停顿来表达，意义有所不同。例如：“小明穿好/衣服”和“小明穿/好衣服”，这两句表达的意思就大不相同。可见语言的节奏不可忽视。教师讲课，属于口头语体，因声音一忽而过，难于捕捉，为了表意的清晰，不妨把有的单音节词变

8、成双音节词。为了突出讲课的条理和层次，主题句应该注意选用结构相同，节奏一致的句子。（五）、教师应做到语言富有形象性。1.要善于挖掘、运用教材本身的形象材料。小学生的19教材，尤其是文科教材，本身就具有丰富的形象性内容，教师可通过语言的再度创造，使这些形象性的内容更活跃地展现在学生面前，以激发学生的想象和兴趣，绝不能把本来形象的材料搞得枯燥、乏味。实际上，即便是非常抽象的事物，也可用形象的语言表述出来，化抽象为具体。2.善用比喻。在教师语言中，特别是在教学中，常用到比喻