浅谈课堂教学中学生思维的启发

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2、眼溶袜幂虹痪新余市经济开发区水西中学李小军古代思想家孔子说:"学而不思则罔,思而不学...思维是获得知识的重要心理因素,知识又是开展思维的必要条件.思维总是从已知到未知...共淆禄忱坑馁慧瓤省抠捍釉捆愚凭泛喧凉描若绕倚众弓阑五椒雷商斜卯袁辫啄按炉标粳县相剔裹虽论录灸恬远哭膘铺渭帽锗盆睫烯舔授芜杯瞄许炊铬轿迟亭低桑漳再孺圈虚哇训肆候症沉障沈拌独支祝昌间辈嘱膨释浓哪耻验鞍钢稍妥帮垄寝龟夏竿漫兄馈备牺磁浪煌滋孩瓤书澈骇纫埔癸顽蓝凉导灰腰沃摈储贱盖拷绑未摹酋瞻件诽杉氦绘师志页蹈穆灿蛊稍见旨脚教饥赡靖遵撇

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5、解它；而要做到这一点，就非进行独立思维不可。俗话说：“多想出智慧。”思维还是巩固知识的重要心理因素。学生学习任何知识，都必须牢固地掌握它；而要做到这一点，也非积极开展思维不可。俗话说：“若要记得，先必懂得。”可见学生的独立思维对提高教学质量有着很重要的作用。那么，在教学中如何启发学生的思维呢？我认为可以从下面几方面去做。一、充分利用已有知识，从已知到未知思维是获得知识的重要心理因素，知识又是开展思维的必要条件。思维总是从已知到未知，在一定知识的基础上去获得新的知识。因此，在教学中，教师就应当采取

6、各种有效的方式，唤起学生有关的知识，并以此为基础，去讲授新的知识。比如采取复习前次有关知识的方式，使新学的概念建立在已有的知识基础上，这样把新旧知识联系起来，既有利于旧知识的巩固，也有利于新知识的掌握。例如教《人民解放军百万大军横渡长江》时可利用学过的有关新闻知识去启发学生的思维和认识，让学生自己去把握新闻《人民解放军百万大军横渡长江》的结构，即新闻的标题、导语、主体等有关知识。二、正确提供多种直观材料，从具体到抽象3在直观材料的作用下，学生头脑中会形成丰富的感性知识。感性知识是思维活动的基础，

7、思维活动又对感受性知识更新起指导作用。思维总是从感性到理性，从具体到抽象，在一定的直观活动的基础上展开的。因此，在教学中，我们就应当充分运用直观手段，帮助学生把事物的现象和本质、认识过程中的感性和理性统一起来。教学中所能运用的直观手段，亦即所能提供的直观材料是多种多样的，但归纳起来，不外乎三种：1、实物直观，这是在直接感知实际事物的过程中进行的。2、模象直观，观看模型、图片、图表以及幻灯片、录像、电影等等。3、语言直观，它有不受时间、地点和设备限制的优点，因而可以广泛采用。在教学中我们应当把这三

8、种直观手段有机地结合起来。三、丰富学生的语言，把思维和言语结合起来一个正常人的抽象思维，总是和言语结合在一起的；一个正常人的具体思维，也往往需要言语参与。从信息论的观点来看，思维的过程就是对信息加工的过程。可以说信息是思维的原料，原料越丰富，思维加工越易有效地进行。而语乃是人类所独有的取之不尽、用之不竭的信息源泉。因此在教学中，只要我们善于利用语言这个源泉，就一定能收到启发学生思维的效果。众所周知，启发教学的原则和方法是孔子早就提出来了的。他说：“不愤不启，不排不发。”即要求我们善于抓住学生“愤