(肖溪初中)试论农村初中校本课程开发面临的问题与对策

《(肖溪初中)试论农村初中校本课程开发面临的问题与对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅析农村初中校本课程开发存在的问题与对策广安市广安区肖溪镇初级中学校苏建明蒋宗文【论文摘要】：校本课程开发能有效的激活、整合教育资源，但是，校本课程开发工作还存在着很多的问题，如理论支持系统不完善、课程开发能力薄弱、教师与专家缺乏合作交流、学校课程开发改革力度小、缺乏社会家长的响应等诸多问题。正文：为调整和改革基础教育课程体系、结构、内容，教育部于2001年6月8日印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》。实行国家、地方、学校三级课程管理，搞好地方课程和学校课程设置和建设，则是实行课改的重要内容之一。同时，校本课程开发可以弥补国家课程的不足 ，有利于学生主体性的发展，有利于教师专业水平的提高，

2、有利于学校办学特色的形成。但我们在开发中遇到了很多实际问题，也为此研究出了一些对策。 一、主要问题及成因（一）传统应试教育的影响受传统应试教育的影响，学生到学校学习就是为了考大学，就是读国家课程的教科书、7学书本知识。这种教育价值观以考试为中轴来组织教育活动，所有的学习内容以考试内容是否涉及为取舍标准，以能够高分通过考试为最高的教育追求。因此分数也就成为衡量教师能力和学校办学水平的重要（或唯一）指标。而校本课程开发与实施所带来的恰恰是与这种传统教育价值观完全不同的教育理念，要求彻底改变这种传统的教育观念，其阻力大、任务艰巨。（二）在学校领导层面上存在的问题　　由于课程领导层理论水平不高，专业

3、指导不力，课程的开发常常带有很大的盲目性，课程管理也缺乏预见性。在办学规模大、平行班多、班额大的学校，由于选课指导不力，上课时学生扎堆现象比较突出，加上受时间、人力、财力、物力等因素限制，教学组织和管理就会存在不少的困难。 （三）在教师层面上存在的问题 　　1.对校本课程的内涵和特色认识不清。大多数教师认为校本课程就是学校或教师自己编写教材，也有教师直接将校本课程等同于活动课程。一些教师认为适合学校与学生实际的校本课程就是有特色的校本课程，而不能把校本课程开发上升到与校园文化建设结合起来的高度。 　　2.参与校本课程开发的意愿不强烈。受现有编制制约，大多数教师的工作量本身就已经足够了，担任地

4、方课程与校本课程的开发和教学必然会加大他们的工作量。 　　3.参与校本课程开发面临的具体困难：一是缺乏图片、音像、7现成的课程设计等相关的课程资源，教师备课往往要付出很多的时间和很大心血；二是缺乏专业指导，有关课程开发的理论学习相对不足，也使得课程开发和教学组织形式等方面存在不少的误区。4.教师队伍的整体素质不乐观。首先，缺乏参与校本课程开发的参与意识，他们基本上不关心他所教的学科知识在社会实践中的运用，不关心学校以外还有哪些教育教学资源，只是对教科书内容，尤其是对可能要考试的内容越来越熟悉，不用继续学习，缺乏继续教育的愿望和动力。其次，缺乏校本课程开发的知识、理论与技能。长期以来，我国的中

5、小学教师都是执行指令，是课程的使用者，因而缺乏相应的课程知识与课程能力。即使部分学校开发了校本课程，也不过是聘请有关专家或组织部分骨干教师“攻关”而成，绝大多数教师并没有真正参与进去，因此绝大多数教师的课程素养是相当匮乏的。 5.教师之间.教师与课程理论专家之间缺乏合作与交流。首先，教师与教师之间缺少合作。教师的工作具有个人性，他们往往靠一个人的能力去处理课堂教学中的所有问题，课堂生活是“自给自足”的。教师职业的这些特点很可能使教师相互之间采取独来独往的态度，而不愿意相互合作。因为他们认为教师之间根本没有合作的必要，也很少有合作的机会。他们已习惯了这样的生活模式，长期的“孤立”7和教师之间的

6、相互隔离使他们缺乏合作的愿望，不愿意将自己的实践知识与别人分享，也不喜欢别人关注自己在实践中的表现。其次，教师与课程专家之间缺乏合作，缺乏课程理论指导，这在一定程度上影响了教师参与课程发展的品质，使师范院校和研究机构的专家.学者这样的资源没有发挥应有的作用，相互之间的互动机制还没有建立起来。（四）在学生层面上存在的问题　　1.大多数学生比较钟情于文体活动类如篮球、乒乓球、器乐、绘画等，动手操作型的如科技制作.摄影等。兴趣爱好是学生们选课的主要出发点，能够活动活动.轻松轻松也是他们大多数人考虑的一个重要因素，但由于有些教师课堂组织形式太刻板，影响了学生参与的积极性。 　　2.校本课程开设的科目

7、如果少，学生选择的余地就不大，不能最大限度地满足学生的需求。 　　3.校本课程周课时少，受到老师的指导就自然比较少，不能更好地发展学生的爱好特长。 （五）缺乏家长社会的响应。中国家长和社会都十分关注学生和孩子的学校生活，但几乎不会注意学校的课程设置，至于课程改革他们也更是不闻不问，因此校本课程对他们产生不了什么反响，即便家长和社会了解学校的课程改革，他们大多把注意力放在孩子是否考上高一级学校上。二、思考与对策