浅谈农村初中校本课程开发的方法

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1、浅谈农村初中校本课程开发的方法盐城市亭湖区黄尖初级中学韦星新课程要求构建三级课程体系，其中校本课程开发的任务下放到了学校。面对新课程开发，农村学校遇到了很多困难。笛卡尔曾说:“最有价值的知识是方法的知识。”可见，正确的校本课程开发方法是校本课程开发活动顺利进行的决定性因索之一。然而，在农村地区，以学校现在的条件和水平，单独开发校本课程很困难，因此，可以从以下两个方面做一些努力。。一、合作开发1.同类学校合作模式即普通农村中学之间的联合，以实现资源共享。农村中学之间区域跨度小，交通相对便利，相互之间多有联系，这为校本课程开发的合

2、作提供了有利条件。学校之间只要教育思想与办学宗旨相近，就可以进行合作，以此增强课程开发实力。合作方式有联产式、承包式、开放吸收式。联产式，即把两所或多所学校联合开发的人员、经费和资源合并在一起，分成若干课程开发小组，每组负责不同部分的开发任务；承包式，指合作的学校根据自己学校的优势和特色，各自负责课程开发计划中的不同部分，最后加以整合，实现成果共享；开放吸收式是指各学校在明确课程开发的冃标与原则后，对同一课程进行单独开发，然后相互开放自己的开发成果，吸收对方的优点，对口己的课程进行完善。2•学校——社区机构合作农村中学校本课程

3、开发应该有农业方面的知识，而这方面知识学校的老师本身也比较缺乏。社区屮的农业技术推广站、文化站、职教中心等资源却未得到充分利用，普遍存在人员、设施闲置的情况。学校和社区机构的合作，一方面学校可以利用社区机构的人员、技术、场地、设施；另一方面社区机构可以利用学校这个基地，宣传科学、文化知识，更好地发挥他们的职能作用。学校可以聘请社区机构的人员作某方面的专题报告，提供咨询，也可请他们到学校和教师一起参与课程开发或培训教师的某方面知识。另外，学校要充分利用社区的硬件，如实验基地、设施等。学校一一社区机构合作开发课程耍和国家的农科教结

4、合，即在当地政府的统筹下，改变农村经济、科技、教育相互脱节的状况，坚持教育部门与农业、科技等部门密切合作的体制，实现资源共享，优势互补，共同为农业和农村经济发展服务，逐步形成农业、科技、教育相互促进、协调发展的良性运行机制。3•学校与县教研室合作县教研室是县教育局或教育委员会下设的一个专职机构，由县内各科优秀老师组成，专门负责教育研究和与外部的交流与合作。而现阶段，教研室更多的是起上传下达的作用，它的功能没有得到充分发挥。学校和教研室合作既可以利用教研室的人力资源，也可以利用教研室的信息资源以及其他物质资源，有利于整合县域内的

5、课程资源。教研室则可以把与学校的合作作为一个研究的过程，合作的成果可以作为县区内的示范。学校与教研室合作的主要方式有参与式和协助式。参与式指学校与教研室把所有的人、财、物合并在一起，共同确定课程目标、原则、方法、步骤，根据课程开发的需要和人员自身的优势，在课程开发中担当相应的任务。协助式指课程开发以学校为主,教研室根据学校的请求和需要，提供师资、信息、技术、物质支持。4•学校与职业教育机构合作从土地上转移出来的农村劳动力从事二三产业的占到94.5%,转移到外地仍然从事农业的仅有5.5%,可见，农民迫切需耍的是第二三产业的专业技

6、能。现在，几乎每个县都有职业高中和职业中专学校,有的还不止一所。这些学校职业教育师资和办学条件都比较好，学校可以和这些单位合作，对初中生进行职业技术教育，可以结合“农村劳动力转移培训阳光工程”和毕业生的主要流向，对准备就业的初中毕业生实施培训。阳光工程是政府针对我国农村劳动力整体素质不高，缺乏转移就业的职业技能，难以向非农产业和城镇转移，难以在城镇实现稳定就业，难以提升从业的岗位层次的情况，由公共财政支持，主要在粮食生产区、劳动力主要输出地区、贫困地区和革命老区开展的农村劳动力转移到非农领域就业前的职业技能培训示范项目。通过对

7、农民进行定点和定向职业技能培训，使其掌握家政服务、餐饮、酒店、保健、建筑、制造等用工量大的行业的职业技能，并保证受训农民能够转移就业，旨在提高农村劳动力素质和就业技能，促进农村劳动力向非农产业和城镇转移，实现稳定就业和增加农民收入。“阳光工程”只是15〜90天的短期岗前培训，课程开发不仅仅限于这种培训的内容与形式，而是借鉴这种方法，对学生进行非农职业技术教育,以便学生毕业后顺利向二三产业转移。另外，学校还可以和高校或其他研究机构合作，由于这方面的研究较多，这里就不再阐述。二、对口支援1•学校的支援目前，有些学校尤其是重点中学已

8、经成功地进行了校本课程开发的实验，并取得了一定的经验。虽然课程开发植根于本校的环境，“从一所学校获得的环境分析结果不能照搬到另一所学校”。但是，校本课程开发需要一定的理论与技能，这是一定的、相同的。校本课程开发应该利用已经取得的成就和经验，具有校本课程开发经验的学校对口支援没