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1、第15卷第4期贵州教育学院学报(自然科学)Vol.15.No.42004年8月JOURNALOFGUIZHOUEDUCATIONALCOLLEGE(NaturalSciences)Aug.2004浅谈计算机应用基础的教学刘安生(贵阳市财经学校,贵州贵阳550004)摘要:从该课程的两个方面)))理论课和上机课初步阐述了计算机应用基础教学的模式,并对该课程的教学顺序谈了自已几点设想和做法。关键词:计算机应用基础;教学;重组中图分类号:TP39文献标识码:B文章编号:1002)6983(2004)04-0085-0
2、3AbrieftalkabouttheteachingofthefoundationofcomputerusingLIUAn-sheng(GuiyangFinancialandEconomicalSchool,Guiyang,Guizhou550004,China)Abstract:Thisthesisbrieflydealswiththeteachingmodeofthecomputerusingfromtworespects,thethe-orylessonandpractisinglesson.Itals
3、ogivessomeopinionsandmethodsinteachingthiscourse.Keywords:thefoundationofcomputerusing;teaching;reorganization上机课两种形式,两者比例目前受各种因素制约,1教学模式的初探不能一概而论,下面就计算机应用基础的教学模式进行探讨。5计算机应用基础6是现在中专各专业学生必1.1教学的引领性修的公共基础课,它是为培养当代社会建设需要俗话说,良好的开端是成功的一半。为学生上的、能够适应计算机使用要求的中专层次应用型
4、人的第一节计算机应用基础课结合一些典型事例(最才服务的。好辅以相应的多媒体演示)使学生对计算机的发计算机应用基础教学的主要目的是让学生在展、应用有一个比较系统、全面的了解,并从中感悟了解计算机文化、掌握一些计算机基本知识和技能到学习计算机应用基础的重要性,激发出学习的欲的同时,进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意望。在此基础上,让学生明白,为了最大限度地利识和创新意识,有效培养学生对信息的收集、处理、用有限课时,一方面教师对学习内容和学习目标要应用和传输的能力,在开发智力、受人以渔的教学做精心的设计和安排;另一
5、方面,还需要他们的密过程中实现培养学生的自学能力和创造能力。教切配合等等,让学生有一个必要的心理准备,为今学中应注意计算机应用基础课不仅仅是传授计算后的学习)))尤其是上机课能充分利用好45分钟机的基础知识,而是把计算机作为一种工具,使学开个好头,为下一步教学起到一个良好的引领作生能/学以致用0,从而培养学生应用计算机基础知用。识解决问题的各种能力。教学过程主要有理论课、在目前计算机应用基础课时不多的情况下,课X收稿日期:2004-04-12作者简介:刘安生(1957-),女,讲师,从事计算机应用基础教学。85
6、X贵州教育学院学报(自然科学)第15卷前用于知识记忆性质的检查提问已无效益可谈。造。创造素质教育的一大特点是跨学科。传统的根据教学需要,在课前安排一个思考题让学生思学科教育往往强调了线性思维,而忽视了发散思考、讨论。这个思考题可以是用已学知识构思解决维,这样是很难培养出具有创造素质的人才的。计新问题的方法,也可以是分析学生上机过程中某个算机的工具性特点,为以学生为主体的跨学科教育有代表性的技术问题形成的原因,并设计排除的方提供了极大的便利条件,教学时让学生在巩固性练法。思考题的设计兼顾/温故0并导出新的知识,鼓
7、习中,多进行知识的整合创造。如用Word设计贺励发现问题、培养综合能力、激发学习兴趣等几个卡、办报,制作自我推荐表,用Excel制作班级成绩方面的作用,允许学生查阅资料或讨论。分析统计表,用powerpoint制作幻灯片,用Internet1.2教学的主导性进行信息交流等,效果很好。这种学以致用的教学教学的目的是实现使学生掌握并能应用所学方法既有利于完成计算机应用基础课程的教学任知识,且能不断探索新的知识,对于新课,在使学生务,又有利于开发学生智力、促进学生主动发展。掌握一定层度的知识后,学生能自学弄明白的问题
8、,不用讲授的方式进行教学。可以设计出层次分2教学顺序的设置明的思考题,引导学生认真阅读教材,用/自己学得0的知识解决/实际问题0,并提供让学生/各抒己2.1实践)理论)实践见0的机会。比如在学生已掌握DOS命令格式,并传统的计算机应用基础教材编排和教学顺序已具有使用dir、tree、cd、copy命令的经验时,让他为:计算机基础知识y操作系统yWordyExcely们自学掌握renam
