浅谈幼儿园语言教育的方式和策略

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1、浅谈幼儿园语言教育的方式和策略一、让幼儿在交往中产牛主动性，使其敢说、想说、大胆说。1.创造良好的语言氛围，使幼儿有话敢说。实际上，幼儿的语言能力是在运用中主动构建的。幼儿园语言教育若刻意对幼儿语咅、词汇和造句语法进行简单训练，是不符合幼儿语言教育的特点，违背了语言的本质功能——交往功能。幼儿的语言学习主要是在与他人交往和运用语言的过程中完成的。因此，要使幼儿对语言的运用具有主动性，教师应为幼儿创造敢说、想说的语言环境和学习条件。2.教师和家长为幼儿创造轻松无压力的语音环境。轻松无压力的语咅环境是调动幼儿说的内部动机的必要条件，它体现了师生间心灵上的沟

2、通和关系的平等。体现了对幼儿人格的尊重，它促进可幼儿积极性的发挥。为此，教师在与幼儿相处时应该成为他们的朋友，尊重他们，并为他们创造自主表达与自由发挥的机会，使他们在自主自由的氛围中，有话愿说，有话敢说,成为主动的学习者和参与者，而非被动的接受者。在此条件下教师再给予适当的指导。3.成人的平等介入。成人的平等参与和良好态度，是调动幼儿有话愿说，有话敢说的外部因素。教师经常参与幼儿间平等对话，可以使幼儿感受到教师对幼儿的关爱，增强老师与幼儿相互间的感情联系，激发和强化幼儿说的愿望。教师在参与中应是一位沟通者,并将这种沟通建立在幼儿的生活上，使幼儿对谈话内

3、容有胜任感与控制感。同时,教师还应是一位倾听者，在倾听中了解幼儿，适时地给予积极的冋应与适当的指导。教师的态度直接影响幼儿成就感和价值感。教师在参与中应注意与幼儿的互动，使幼儿学会表达，学会围绕话题交谈，积累相互对话的经验，提高语言能力。4.“敢说先于正确”老师应该鼓励幼儿大胆表达。幼儿的语言能力是有差异的，教师应尊重每个幼儿的特点和心理需要，选择适当的谈话内容、方式、场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励他们每一次的表达，使其感受到与人交流的乐趣。当幼儿词不达意，语句不完整时，教师不要急于或刻意加以纠正，以免给幼儿造成心理压力。另外，教师的负反馈会

4、给幼儿以挫折感，压抑感，从而失去说话的主动性和积极性。因此，“敢说先于止确”，鼓励幼儿大胆表达，是幼儿走向止确表达的前提。同时，幼儿说话的态度会使幼儿在敢说、爱说中获得主动的发展，从而成为敢于表达、乐于表达、善于表达的人。1.丰富幼儿的牛活经验，使幼儿有乐于表达和交流的内容。生活是语言的源泉，没有丰富的生活就没有丰富的语言。有丰富的生活环境和丰富的生活经历，幼儿才会有话可说，有话要说。根据幼儿思维的特点，教师应该注意让幼儿在做屮说、做后说，为他们组织多种活动，让他们在游戏中获得选择、扮演角色的体验，让他们到大自然中多听多看，到社会中去多接触事物，在活动

5、中获得感受并产牛交流的愿望。同时，教师应为幼儿提供相互交往与自由表达的机会，让他们将视觉、听觉的信息主观感受及愿望形成语言表达出来，为幼儿想说、爱说创造条件。从而，増强幼儿说的兴趣，满足幼儿说的需求，提高幼儿说的能力。二、创造良好的家庭语言环境。家庭是幼儿成长的摇篮，是孩子温暖的、最重要的、最安全的、最自由的、快乐的港湾。家庭成员的讲话水平及语言表能力直接影响幼儿语言水平的发展。1•家庭中幼儿的语言教育，家长树立榜样，培养幼儿兴趣。3—4岁幼儿正是语言接受能力最强的时刻。这时，对幼儿进行普通话教育与培养，孩子比较容易接受。家长以身作则，用普通话与孩子交

6、流，给孩子创造一个良好的环境，使孩子乐于讲普通话。特別围绕在孩子身边的学习与生活谈一些符合孩子语音特点，孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于讲，并时时要求他使用普通话。从小培养孩子说普通话的兴趣。同时家长应用规范语言跟孩子进行交流。2.充分利用各种环境激发幼儿说的愿望。双休日，家长带孩子去公园、书店、游乐园等，充分利用周围孩子感兴趣的事物,在玩的过程中让幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈。如与其他小朋友、售货员、管理员等进行交流，有时也让幼儿与小动物、植物讲话。这样，家长可以了解孩子内心在想什么。孩子大脑中有了内容自然回流露出想说的欲望。这样就为幼儿的想象插上

7、了美丽的翅膀。2.唾前讲故事。睡前讲故事对孩子来说是最温馨的事了。孩子听着有趣的故事，不但是一种享受,而且受到了语言的熏陶。此时家长运用适当的提问帮助孩子理解故事的内容，让孩子通过说来表达对故事人物的看法。从中培养幼儿的语言表达能力。3.充分利用各种媒体让幼儿接受语言信息。孩子接受能力、模仿能力强。有时看过一次广告也能流利说岀广告词。这充分体现了幼儿想学语言的欲望。因此，选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏对孩子语言发展是很好的。特别是孩子恵欢的动画片等。家长也可以选择带配乐的优美儿童诗。时间长了幼儿自然会跟着读。同吋也可以利用录音机、影碟机等手段让孩子在

8、日积月累中接受语言。三、幼儿园的语言教育。在幼儿园的一日活动中，教师应积极为幼儿创造一个敢说、