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1、初探小学英语语用能力的培养策略1.课堂教学引领语用课堂教学是我们一线教师的教学主阵地。语用能力的培养需要教师做到：教学设计能让学生“可言可语、教学方法能让学生“能言能语”，教学过程能让学生“又言又语”。那么就要求教师精备课、细教学。首先，教师应钻研教材，了解教材的新理念。在非目的语言环境下进行英语教学，教材是信息输入的主要渠道。教师要利用教材课文、图片、录音带、光盘等一系列配套教材。“立体化的教材”能拓宽学生学习英语的输入渠道，发挥其潜能，提高英语学习的真实性。其次，教师要根据教材、学生的实际生活学习情况，创造性地使用教材，
2、力争为学生输入最真实、有效的语言，从而让学生提高语用能力。在实际的教学过程中，语用应该贯穿在每一个教学环节中，包括教师的每一句课堂用语，学生的每一次课堂活动参与，师生的毎一次互动交流等。在以下五个教学方面，语用能力的培养措施各有侧重点。(1)关于课堂教学用语Jespersen说：“教好英语的首要条件是给学生尽量多的事情去做，而且使用英语做。学生必须沉浸在里面，而不止是不时地喷淋一点水，他必须全身投入水中，感到自然，作为一个游泳能手而左右逢源。”这也就要求我们，在平常英语课堂教学中应用英语组织教学，并尽量用简单的单词、简短的句
3、子，充分运用肢体语言、实物、图片、和简笔画等手段辅助表达指令和意思，对学生进行语言熏陶。这不仅是英语教学本身的需要，也是营造英语口语表达氛围的需要。(2)关于自由会话上课开始时freetalk,对活跃课堂气氛、激发同学们学习热情是很有作用的，但如果形式单一，仅仅是师生简单的问答，学生的学习积极性和兴趣就不大容易保持下去。教师在这个过程中应该把话语权交给学生，为生生之间的言语交际搭建平台，才能激活学生的思维，激发学生用英语表达的欲望，满足学生展示自我的内在需求。低年级段：为了给学生积累更多“说”的素材，可采用学生问老师答，老师
4、问学生答，学生问学生答三种方式。就如Howareyou?的答句来说，教师在回答中可不断补充新的语言材料，如：”I'mfine,thanks.Verywell,thankyou.I'mOK,thankyou!Notbad!Good,thankyou!I'mnotfinetoday,I'inill•等。让学生在反复听的过程中积极酝酿，在说的吋候有话可说，兴致高涨。中高年级段：♦话题式的freetaiko教师先从最简单的H常用语入手，谈论当天的H期、天气、星期、出勤、班级人数，家庭情况介绍等，随着教学内容的增多，谈论的话题也逐渐加
5、深。如在教学Book5Unit2BReadandwrite吋，在课伊始，教师借助天气与学生展开话题What?stheweatherliketoday?It"s•••.It'sspringnow.随后教师与学生齐唱：Let?senjoyasongaboutseasons“What'sYourFavouriteSeason?"教师通过歌曲出示图片让学生欣赏：Herearcsomepicturesofseasons.Let'senjoythem.那么接卜来师生间关于天气、季节的问题便是水到渠成、有感而发。♦报告式的语言练习。如在教
6、学Unit4ALet'stalk时，在课伊始，师生之间以拉家常式的形式和学生谈论日期、天气、服装等。然后要求学生将三个话题串联上台说一段话。T:Letmesee!Whattimeisitnow?Whoknows?S:It's….T:OK,it'stimeforourEnglishclass.T:Canyoutellmewhat?stheweatherliketoday?S:It's•••・T:Great!Let'ssharesomewords.Suchassunny,snowy,rainy,cloudy*.T:It's•••
7、.today.CanIwearmy•••.?S:Yes,youcan・/No,youcan,t.T:Herearemorewordsoftheclothes・(showthewordbank)T:Letmemakeareport,1isten.It's•••.Tt,stimeforEnglishclass.It's…today,Icanwearmy•••.Canyoutalkaboutthetime,weatherandclotheswithyourpartnerlikethis?有了前而充分的铺垫，学生对于此项任务的完成就
8、比较得心应手，同时也为接下來的学习做好了充分的准备。♦表演式的“课前五分钟”。教师可事先安排小组或个人轮流进行，内容有：“情景剧表演”，“幽默笑话”，“智力竞赛”，“英语小故事”，“我来说新闻”，“大家一起猜”等。要求轮到的学生准备充分，选材适中，脱稿报告，特别要注意语音语调、音量、语速以
