浅谈提升小学英语语用能力的实践策略

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1、浅谈提升小学英语语用能力的实践策略　　摘要：小学是学生英语学习的起始阶段，教师应当加强对语言输出活动的关注和研究，培养学生的语用意识，让学生在语言的不断实践和体验中发展语言运用的能力。本文笔者将结合课堂教学案例谈谈如何有效设计趣味活动引导学生积极主动开展语言实践活动，从而凸显英语的工具性，不断提升学生语用能力。　　关键词：语言输出；角色扮演；故事续编；游戏活动　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2016）03B-0036-01　　小学是学生英语学习的起始阶段，教师不仅要注重语言的输入活动的设计，也应当加强对语言输出活动的关注和研究，培养学生的

2、语用意识，让学生在语言的不断实践和体验中发展语言运用能力。本文笔者将结合课堂教学案例谈谈如何有效设计趣味活动引导学生积极主动开展语言实践活动，从而凸显英语的工具性，不断提升学生语用能力。　　一、角色扮演，让学生身临其境　　角色扮演让学生扮演各种“真实”4的角色开展语言交流，尝试和体验角色人物的行为和心理，加深学生对所学内容的理解和记忆，有利于发展学生语言交流能力，是一种有效的教学方法，也是一种有效的语言输出途径。小学英语教学中教师要善于结合学生爱表现的学习特点，为学生提供角色扮演的机会，让学生置身真实的语言环境积极尝试和实践所学的语言，有效发展学生的语用能力。　　例如，在教

3、学牛津英语（译林新版）四年级上册Unit6《Atthesnackbar》时，笔者结合本课的教学目标，在学生理解了语言知识和梳理了语篇内容后带领学生通过“角色扮演”进行语言输出的训练活动：在教室的四个角落各设计一个“小吃店”，将全班学生分为四组，模拟真实生活开展“购买食物”的角色体验活动。学生们兴致勃勃，积极主动地投入到活动中去，Whatwouldyoulike？Anythingelse？...活动中小组评选出“最佳售货员”和“最文明顾客”，然后进行全班的展示和PK，教室里的气氛非常热烈，学生们还将以前学过的等旧知融入对话和交流，促进了学生智慧的迸发。　　二、游戏活动，让学生

4、趣味盎然　　游戏是学生喜闻乐见的活动，“学中玩，玩中学”的方式不仅能减少学生的畏难情绪，让学生大胆探索和实践，激发学生参与的兴趣和积极性，还能启发他们积极思考，发展学生的思维能力和语用能力。小学英语教学中教师要善于动脑筋，将语言的输出活动和游戏巧妙结合，为学生创设轻松愉悦的英语课堂氛围，让学生在不知不觉中有效进行语言的交流和实践。　　例如，在教学牛津英语（译林新版）五年级上册Unit3《Ouranimalfriends》时，笔者结合本课的语言内容在拓展环节通过游戏“猜一猜”，引导学生展开有效的语言输出活动：教师通过多媒体课件呈现某同学和一动物（已被模糊处理）嬉戏的照片，让学

5、生猜一猜Whoisher/hisanimalfriend？学生可以运用所学的语言知识向老师提问。这样的活动让学生的注意力高度集中，不仅自己要积极运用所学的语4言展开提问获取信息，还要听清别人的问题获取更多的信息，才能又快又准地猜出相应的动物。　　三、故事续编，让学生放飞思维　　故事续编是学生充分发挥想象，立足原先的语境展开故事的后续描述或讲述，是一种创造性的讲述。续编不仅对学生的创造力和想象力大有裨益，对学生语言运用能力也有举足轻重的作用。小学英语教学中教师要结合课堂教学内容进行故事的续编，让学生积极运用所学的语言展开想象，有效发展学生的语言运用能力，放飞学生的思维。　　例

6、如，在教学牛津英语（译林新版）五年级上册Unit1《Goldilocksandthethreebears》时，笔者结合话题和插图引导学生展开想象，进行续编：老师让学生仔细观察插图TherearethreebearsinfrontofGoldilocks.Howisshenow？学生可以知道Sheisafraid.然后老师通过课件展示三只凶猛的熊，让学生融情入境发挥想象WhatwillGoldilocksdo？学生的思维被激活，课堂氛围顿时热闹起来：Shewillrunandrun.Thereisawolf./...学生们的各种奇思妙想让人惊喜，对语言的运用也让老师充满惊喜。

7、　　案例中笔者结合学生所学的语言知识进行故事续编，让学生的思维活跃起来，大胆积极地运用所学的语言进行活动，让学生在讲故事中不断发展语言输出的能力，感受英语语言学习的乐趣，培养他们语用的自信。4　　《义务教育英语课程标准》中指出英语教学中要有利于学生对语言知识的掌握和语言技能的提高，同时还应当不断地引导学生积极运用所学的语言进行实践，不断发展学生的语用能力。小学英语教学中教师应当加强对语言输出活动的研究，引发学生对语言学习的有效反馈，让学生在主动运用英语的过程中不断加强对语言的理解，促进学生语言能力的有效提升。　　参