追寻李白之山水诗

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1、《追寻李白之山水诗》教学设计设计者：振头小学东里小学东良厢小学（一）教学目标1．正确书写4个生字，学会多音字“还”。2．理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。3．有感情朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美鉴赏能力和创新意识。4．学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解古诗意思。感悟其意境美、韵律美。5．展开小组讨论，对古诗的思想内容及情感进行分析。6．引导学生学习课外古诗，扩大学生阅读量。7．培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。8．激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。（二）教学准备1．多媒体创设的动画或图片、磁带、录音机2．让学生课前查

2、阅与这首古诗相关的资料。（三）教学时数：三课时（四）教学过程第一课时一、激趣导入——背诵课外古诗同学们，你们知道吗？在很早以前的唐朝有一位非常有名的大诗人，他的一生写下了许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放、感情真挚，他被人们称为“诗仙”，是谁呢？对，他就是李白。你们会背他的哪些诗呢？想不想背给同学们听？（配上古筝的音乐）边吟诗边伴着优美的音乐欣赏画面，更能让学生全身心地投入到古诗描绘的意境中，使学生有身临其境的感觉，激发学生学习古诗的积极性。二、借助画面——主动学习古诗（一）读——自学质疑同学们，你们喜欢╳╳╳背诵的这首《早发白帝城》吗？（出示这首诗）喜欢就读一读

3、吧！1．学生自己读这一环节其实也是学生初步认字的环节，要读准读畅这首诗就得先认识这首诗里的字，所以这一环节给学生的时间要稍长一些。-6-2．四人小组读学生在这种生生互动的合作中，纠正了字音，同时也培养了合作意识。3．指名读教师可以根据本班学生的实际情况，在好、中、差等生中各选两名学生来读。4．全班齐读。5．你们读得可真好呀！知道这首诗什么意思吗？学生试着说一说对这首诗的理解。6．有许多同学理解不透这首诗什么意思，你们哪不明白呢？学生会提出问题：如：“早发”什么意思？“白帝城”什么意思？“朝辞”、“江陵”、“还”、“啼不住”、“猿声”、“万重山”什么意思？　对于学生

4、提出的这些问题，有些需要教师当时予以解释，如“白帝城”和“江陵”都是指地方，白帝城山峻城高，从白帝城到江陵要经过地势险要的三崃，所以这首诗描写的是三崃的景象。“还”的意思是返回，因为李白本来就住在江陵这个地方，因为获罪被流放，恰巧到了白帝城时被遇赦，便乘船返回江陵，所以用“还”，在这首诗里就可以解释为到达江陵。（二）看——观察图景1．观察图画你们理解得对不对呢？让我们带着这些问题来看这幅图画。学生观察图上都有什么？说一说。2．联系画面再读古诗，边读边根据图上的内容理解古诗的意思。（三）思——读议释疑1．自己思考古诗的意思2．小组内讨论交流教师深入到各个小组中，了解

5、到学生理解到什么程度并作相应指导。3．全班交流以小组为单位汇报讨论结果，只要能说出古诗的大意即可对于“辞”、“猿声”两个词语，如果学生理解不出，教师提示（四）诵——反复吟诵，感情升华教师说：轻快的小船在江面上行驶，一天时间就能从白帝城到达江陵了，此时诗人李白是什么样的心情呢？指名回答。练习有感情朗读。1．指名读学生互评2．教师范读3．生生比赛读通过多种形式的有感情朗读，学生不仅进一步体会出了诗人当时高兴的心情，更把这种感情升华了。-6-五、自学生字——识写课内外生字学生用自己喜欢的方法自学生字陵、啼，教师抽查，多音字“还”说出两种读音以及怎样组词。全班交流。六、再

6、次品读熟读成诵第二课时一、导入1．同学们，上节课我们学习了李白的《早发白帝城》这首诗，这节课我们继续来学习李白的《独坐敬亭山》（板书诗题目）。2．解题。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么？二、自学古诗1．出示自学提示，布置自学。①读诗、找出不理解的词语。②结合诗句，利用工具书、字典理解词意及诗句的意思。③自己弄不懂的地方和别人交流。2．检查自学。①指读全诗。（正音）②交流自己对词和句的理解。（师生评议）（尽：没有了。孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。厌：满足。）诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山

7、”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。）（句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。）3．这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。）三、有感情地朗读，背诵全诗1．体会作者感情，自己练读这首诗。2．指读全诗，教师范读指导，学生练读。3．背诵全诗。四、师：下面我们接着学习《夜宿山寺》——板书课题。1、理解诗题。李白在诗的题目中告诉我们什么呢？（他夜晚住在山上的寺院之中，点出了时间、地点，多巧妙）2、自学古诗出示自学提示，布置自

8、学。-6-