浅谈课内文言文复习方略

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1、浅谈课内文言文复习方略朱恒春江苏省马坝高级中学摘要：江苏语文高考对文言的考查有个很大的特点，特别是文言实词的考查经常会超出考纲（120个实词）范围，但无论实虚词还是翻译，绝大部分是课内文言中可查的，故课内文言复习就显得非常重要了。本文分三步解读如何把书读厚、读薄、读活，并对复习效果做检验。关键词：文言文;高考;复习；作者简介：朱恒春，江苏省淮安市，江苏省马坝高级中学。一、文言文在高考中的地位及作用文言文历来是高考的重头戏，分值为24分，其中选择题6分，主观题分为翻译8分、概括总结4分，名句默写8分。高考对文言知识的考查，有如下一些特点:既重视文言基础知识，如实词

2、虚词的理解、古今异义的辨析、特殊句式的把握等,又注重对文言内容的分析和概括，着重考查对文言知识的分析、概括和迁移等能力。高考文言文语段以及题目虽在“课外”，但答案几乎都在“课内”。几乎历年的考点设置，都可以从课内找到相关联的知识点。二、高三学生的学情分析高屮语文课本屮必修和选修文言文，篇目多，难度大。时间紧，任务重。学生要在两年的时间里学完全部内容，有的述要背诵默写，其难度，可想而知。就学生角度而言，熟知尚难，更何况高考要求举一反三，迁移运用呢。针对这种情况，更需要加强对课内文言文的复习，老师所能做的就是帮助孩子将每一篇文言文读厚、读薄、读活。最终达到学会知识的

3、迁移的目的。三、我的做法是:在“读”字上下工夫第一步，学生自读，把书读厚。把书读厚，才能真正达到夯实基础的目的。对于重点课文我仍然重复以前的串讲点拨方式，有些课文作必要的补充，例如在复习《烛之武退秦师》时，帮助学生冋忆与课文内容有关的背景知识，如秦立晋君，惠公背约，重耳过郑，郑楚结盟等，并画出秦晋郑三国的地理位置帮助学生解读烛Z武的分析依据和课文的重点语句。故事发生的背景、过程和结果。由于烛之武的说服，使郑国从兵临城下随时灭国的危机到秦君高兴地留下大将杞子、逢孙、杨孙等帮郑国守卫。复习时尽量把课堂时间交给学牛，明确学习任务，并利用早读课的时间，读原文，读注解，读

4、翻译，抽查知识点，把内容读厚。再利用语文晚练时间，完成《再读古诗文》中的相应练习，力图加深熟悉程度。旨在熟记要点，达到口笔交互效果,增强记忆。第二步，教师引领读，把书读薄。把书读薄，是最关键的一步，是对于第一步的深化与提高。在高三上学期，利用一两个月的吋间，师生共同逐篇复习课内课文，也就是说老师帮助学生建构知识体系，要求教师在课上复习时，能拎出要领，触类旁通，注意知识前后联系，总结规律，授之以渔。在复习《烛之武退秦师》时，通过了解士大夫烛之武年轻时怀才不遇的牢骚，临危受命的大义和巧舌如簧的口才等情节，概括烛之武的人物形象，配合《三维设计》的专项复习，努力做到一课

5、一得，充分体现知识体系的连续性，相关性。使学生认识到文言知识是取法于课内、应用于课外的规律。以达到从浅表的熟识到深层的理解进而从容的运用的目的。利用高考考纲、考点、相关考题，结合考查特点，与课内文言仔细比对，对于接近高考选材风格的文章，重点详讲，落实翻译，着重分析概括、提升综合运用能力，同时为写作积累素材。而与高考选材风格迥异的，则可相对略讲。比如《离骚》《逍遥游》以及议论类的文章等。在复习具体某一篇文言文时，教师本人须将所有文言实词、特殊句式、词类活用等文言现象筛选一遍，重在复习高考常考而学生又没有掌握的地方。以复习实词“归”为例，“回家”之意学生已共知，不必

6、讲，而“死”“赠送（通馈）”则很特殊，因而复习时要举例强调。对于虚词，到2017年为止江苏只考了两次，可以分散到各篇目中复习即可，不打算作专题复习。只有把书有效地读薄，才能真正做到减轻学生的负担。第三步，师生交流，把书读活。在前两步的基础上，教师与学生共同交流探讨文本的深层内涵。或概括文本主要事件，主要原因，或分析人物的形象，蕴含哲理，以提升学牛的分析概括能力。以达到把书读活的目标。仍以《烛之武退秦师》为例，为什么烛之武能退掉秦师,从秦晋围郑的背景，秦国能从战争屮获得的利益，以及晋国以前的表现，结合《六国论》《屈原列传》等课文知识点，抓住了秦国无利不往的贪婪本性

7、，成功离间了秦晋的关系。瓦解了两国的联盟。可以从中看出在烛之武成功退掉秦师表象下的木质问题。这样，学生就能从现象中把握木质，也能够养成深入分析问题的习惯。再如《烛之武退秦师》是一篇很好的记叙文，结合高三的分类作文的专项训练,从文章中学习怎样写好记叙文，还可进行写作文小片段等练习，将所学知识综合运用，以实现知识的迁移和能力的转化，真正做到把书读活。把书有效地读活，才能真正做到学以致用。U1复习效果检验当然理论的学习需要用实践来检验，前面的“三步诵读复习法”，是层层深入，逐步提高的。对于我的体育班的大部分学牛实际情况来说，极容易半途而废，所以，更需要用强化训练来巩固

8、复习成果。因此，督促孩子