自主支持和其积极效应探究述评

《自主支持和其积极效应探究述评》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、自主支持和其积极效应探究述评摘要：自我决定论认为，积极的有机体与社会情境之间是一种辩证关系，社会情境既可支持也可阻碍个体趋向积极承诺和心理成长的先天倾向，这种社会情境可以区分为自主支持和控制。西方心理学者们围绕自主支持的结构和效应作了大量研究，结果表明：无论是教师、父母，还是工作中的自主支持，均具有积极效应。然而，自主的存在与普适性，自主支持的主观性与客观性、特质与状态性、结构的一维与多维性等问题还值得深入探讨。关键词：自主支持；结构；积极效应中图分类号：B844文献标识码：ADeci等于20世纪80年

2、代提出人类动机的自我决定论。自我决定论认为[1],人类本性上是积极的，自我激励的和具有好奇心的。人类渴望成功，原因在于成功本身就是一种满足和奖赏。当然，人类也可能被疏离，被机械化。这种差异来源于人类内在的积极天性与支持或阻碍这种天性环境的相互作用。社会情境既可能支持也可能阻碍个体趋向积极承诺和心理成长的先天倾向。积极的有机体与社会情境之间是一种辩证关系。所有的人都有胜任力、自主和关系的需要,社会环境在实现这三种基本需要满足中起着重要作用。自我决定论把影响这三种基本需要满足的社会环境进行了区分，分别是自主

3、支持的环境和控制的环境。一、自主支持及其积极效应研究现状（一）自主支持的界定自我决定论认为自主的问题是理解人类行为调整的关键，自主是基本的人类需要［2］。自主指个体选择行为，对行为负责。自主表明个体对自己行为的选择感和自由意志。选择的数量与选择感是不同的。自主的对立面是他律，指来自现象自我之外的调整，如奖赏或惩罚等外部事件引起的。自主和独立是一对近义词［3］,但两者不是等同概念［4］。与独立相对应的是依赖，依赖指个体仰仗他人以寻求帮助和指导。人们在相对独立的情况下表现出自主或控制，也可能在相对依赖的情况

4、下表现出自主或控制［5］。自主支持指处于权威地位的人（如教师）采纳他人（如学生）的观点，接受他人的感受，为他人提供相关的信息和选择机会，同时减少给予压力和命令；鼓励学生追求个人目标，支持学生认可的班级行为；对儿童自发和自主的能力给予积极支持［6］。自主支持不同于放纵（如规则的缺乏），或是忽视（如卷入的缺乏）［7］。自主支持涉及到教师或父母如何给予学生或儿童规则和卷入。自主支持与高水平的教师或父母卷入和提供规则是一致的。父母既给予儿童自主支持，又具有适当水平的卷入和提供规则，被认为是促进儿童积极发展的理想

5、方式。（二）自主支持的结构自我决定论认为［8］,教师的自主支持风格表现为从高控制到高自主支持的一个连续体，维度的一端表现为高控制，维度的另一端表现为高自主支持。但有研究者认为，提供更多的自主支持并不是一定就会导致控制风格的减少，自主支持与控制是两个独立的维度［9］。另有研究者釆用理论建构的方式提出自主支持的3种类型：组织自主支持、程序自主支持和认知自主支持［10］。组织自主支持包括鼓励学生成为环境的主人。教师为学生选择环境的程序提供机会（如教师与学生一起制定规则），给予学生实现目标过程中的速度自由（如选

6、择实现任务的期限）等。程序自主支持包括鼓励学生成为形式上的主人。教师让学生选择以何种方式来呈现自己的观点，如采用图表的形式来阐述一个科学的概念。认知自主支持包括鼓励学生成为学习的主人。教师让学生判断他们自己观点的正确性，让学生给出他们自己解决问题的方法，让学生评价他们自己和其他人所给出的解决问题的方法或观点等。虽然Stefanou等人通过观察教师教学行为的方法提出自主支持的三维度，但还没有研究者采用实证的方法对这一理论构想进行检验。有研究者从父母教养方式的角度研究了父母对儿童的心理控制与给予自主。一些研

7、究者认为［11］,父母对儿童的心理控制和给予自主处于一个连续体上，表现为单一的结构。另有研究者认为[12],权威型的父母教养方式包含三种相互区别的成分：接纳、行为控制/自主、心理控制/自主。行为控制指父母对儿童的行为监视和设置限定水平，对儿童行为的控制和管理。心理的控制是父母对儿童心理和情感发展的操纵和干预（如思维过程、自我的表达、对父母的依恋等）。而给予自主表现为对儿童表现和决策的鼓励。自主给予的缺乏并不表明心理控制一定存在。父母对儿童可能没有心理控制，同时对儿童给予低自主；也可能同时对儿童表现出心理

8、控制和自主的给予。父母对儿童没有表现出心理控制，并不表明父母鼓励和促进儿童的自主。父母对儿童的心理控制和给予自主是两种不同的结构[13]。（三）自主支持的积极效应研究者分别选取不同领域的样本对自主支持的作用进行了研究，得出基本一致的结论，自主支持具有积极的作用。1.学校里的自主支持。有研究表明[1416],学生知觉的教师自主支持对学生集体水平的行为投入、学生个体水平自我报告的投入和评分者评定的学生投入均具有显著的预测作用；对学生需要的满足感