对会计学基础教学的思考

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1、对会计学基础教学的思考摘要：会计学作为经济管理学的一个重要分支，一门最基础的课程，建立以行动为导向的高职会计学原理的教学模式，为以后的其他课程的教学打下一个坚实的会计基础，并且可以将会计学习与工作相互结合起来，培养学生的职业能力。关键词：高职；会计学原理；教学研究面对高职会计专业的大二、大三学生在学习《财务会计》、《会计电算化》等课程过程中所遇到的问题，我深深感到在大一学好《会计学原理》的重要性，一直思考着高职《会计学原理》在教学过程中存在的问题。问题的提出与分析1.会计学原理入门难，众多的会计科目

2、及其借贷方向的判断成为拦路虎2.高职《会计学原理》理论教学与实训教学时间分离间隔过长现在高职院校一般是先完成《会计学原理》理论教学，每周两次课，每次课两学时。课下留作业让学生完成，然后老师将作业收集上来进行批改。因为《会计学原理》需要进行细致讲解，尤其是对于会计初学者，入门难，面对众多的会计科目会不自觉地产生出一种畏难情绪。在每一次理论教学的两个学时里几乎很难抽出时间让学生自己练习的时间，因为要讲的东西太多，否则完成不了教学任务，等上第二次时，再回忆上一堂课的内容已经忘掉一部分，并且没有经过亲手操作

3、的东西，也不能做进一步的理解，虽然作业完成，但是大部分学生，还是处于认识模糊不确切的状态。这样下去就会不断打击学生的积极性，影响学生的学习兴趣和自信心的建立。在这一忘一记的过程中浪费了宝贵的时间。大概要经过十几周的理论学习，然后再进行一到两周的集中实训，在集中实训的过程中，平时学习认真的学生，可以独自顺利完成实训任务。平时学习不太认真的学生就会有无从下手的感觉，因为平常欠的债太多，只能从头看书学习和请教，最后任务很艰难地完成或者只完成部分，使其学习会计的兴趣顿失。因为学的不够轻松和清晰。这样就很难对

4、其产生好感，以后恐怕会产生畏难难情绪而影响继续深入的会计知识的学习。3.高职会计专业与非会计专业的学生对《会计学原理》重视程度不同致使产生不同的学习态度和学习效果高职非会计专业与会计专业的《会计学原理》教学效果不均衡，其根本原因在于观念的原因，首先对于会计专业的学生、教师都是非常重视的对会计学原理的学习，会计是大部分学生将来的职业，不想重视都难。其次师资力量配备也会优先考虑会计专业。高职非会计专业之间的《会计学原理》教学效果不均衡，教学方法等因素得当，其教学效果就会很好，如果教学方法等因素不当，那么

5、，就会影响教学效果。如何建立一套完整规范高效的《会计学原理》的教学体系及实施方案使其排除各种干扰因素，以保证教学效果是至关重要的。问题的解决1.高职《会计学原理》教学理论研究（1）艾宾浩斯曲线在教学中的应用：过度学习德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。正如做饭最怕夹生饭，也就是在正确的时间里要用正确的火候，否则如果在应该保证火候的时候你突然把火给断掉了，过后再加火就晚了，只能是夹生饭。俗话说，趁热

6、打铁。学习更是如此，一定要遵循记忆规律，尤其是对新学的知识概念一定要留下清晰准确、简单明了的第一印象，这需要在第一时间不断加深、反复练习直到真正掌握。千万不能模模糊糊，在第一时间里一旦没有形成清晰准确的第一印象，恐怕将来会很难再有清晰明了确定的概念而且还要产生一种畏难的阴影，给个人自信心造成不好的影响，就像夹生饭一样让人难以忍受。不论学习什么，只有那种学得透亮的感觉，心里才会敞亮。所以，在《会计学原理》教学过程中，要掌握好教学时间和教学内容安排一定要符合学生的记忆规律，本着精讲多练、过度学习的原则，

7、夯实每一个知识点的同时，提高学生的自主解决问题的能力，切忌形成夹生饭。（2）理论与实践相结合对于会计专业的学生而言，一般情况下同学们对学习会计学原理是有兴趣并且也会足够重视，具有很高的学习主动性。但是，对于非会计专业的学生来讲，首先要转变学生的“这也不是我的专业，学与不学无所谓”的观念，其次要激发其学习的兴趣，这项工程是需要时间的，不是一朝一夕的事情，教学的难点就在这里，不是教学的内容，而是教学内容以外的东西，观念的转变与兴趣的激发，这是难中之难，仿佛导火索一样，点燃的时候是困难的，一旦点燃成功其威

8、力巨大。那么如何做呢？时不待我，时间一转眼就过去，一学期的时间太短，等观念转变过来了学期已经结束，再想学已经没有时间。不能等待观念的转变，而应该使同学们在学习与实践中不断地体会，不断地玩味，不断地成功，从而产生成就感和自豪感，不知不觉中对会计学原理产生了兴趣，轻松自如地完成了会计业务，明白原来真正学会做好一件事情是如此愉快。何乐而不为哉？2.高职《会计学原理》教学实践研究经过近三年的反复实践和大家在一起的交流，发现了一种比较实用的《会计学原理》的教学具体实施方案。（1